[摘 要：化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。在高中化學(xué)課堂上，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂]

要提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，作為教師，主要是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以在教學(xué)中，要變“灌”為“導(dǎo)”，針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)，深挖教材，采用多種教學(xué)方法，真正提高課堂教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師如何在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，所以，教師要營(yíng)造積極的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題。每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，都能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生求知的欲望?？梢哉f(shuō)，在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替代的。在化學(xué)教學(xué)中教師要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，以及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，扮演好設(shè)疑、引疑的角色，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。在探索教學(xué)中創(chuàng)設(shè)怎樣的問(wèn)題情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的的要求決定。

1.有意設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)矛盾情境

在教學(xué)中，經(jīng)常提一些與學(xué)生已有知識(shí)相抵觸的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種矛盾情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.興疑激趣，創(chuàng)設(shè)懸念情

在教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)疑，制造懸念，使學(xué)生疑惑叢生，興趣倍增。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。例如，在學(xué)習(xí)AlCl3和NaOH反應(yīng)時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證操作順序、試劑用量對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握試管、滴管的使用方法，強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄。但由于在操作順序和試劑用量上各個(gè)學(xué)生不盡相同，結(jié)果給出了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；這時(shí)的學(xué)生由于現(xiàn)象不同感到驚奇，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生間相互對(duì)比操作順序、試劑用量，并進(jìn)行討論，分析反應(yīng)原理，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自我探究的實(shí)踐方法，既可提高學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，又可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論

讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系，從而鞏固和熟悉所學(xué)知識(shí)。練習(xí)可采用問(wèn)答、板演和書(shū)面練習(xí)等形式進(jìn)行。同時(shí)教師還必須善于抓住學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的共同性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、構(gòu)建高效課堂要注意的問(wèn)題

目前的高中化學(xué)教學(xué)仍然是以教師為中心，情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有更多的關(guān)于學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)；沒(méi)有以學(xué)生的先前知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教學(xué)；沒(méi)有從能否吸引學(xué)生的注意力，探究的問(wèn)題難度恰當(dāng)與否為標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。而是演變?yōu)橐环N教師為中心的“演講”，學(xué)生實(shí)際上處于被動(dòng)接受的地位。

“學(xué)起于思，思源于疑”。一個(gè)好的問(wèn)題能夠較好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)的問(wèn)題情境，以喚醒學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

（1）多從學(xué)生的生活和已有的經(jīng)歷中尋找問(wèn)題，探究熟悉的問(wèn)題能夠使其認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，提高學(xué)生探究的欲望。

（2）情境新穎，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以注意到問(wèn)題的存在，有助于學(xué)習(xí)興趣的提高，探究意識(shí)的激發(fā)。

（3）探究的問(wèn)題難度恰當(dāng)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)需探究就能回答；太難的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，解決問(wèn)題簡(jiǎn)直是望塵莫及，而徹底喪失探究的信心。教師必須設(shè)計(jì)出使學(xué)生感到困難但又不是高不可攀的問(wèn)題，能享受經(jīng)過(guò)努力探索終于解決問(wèn)題的樂(lè)趣，獲得探究的方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.教師做好調(diào)控

教學(xué)過(guò)程受到各種各樣情感因素的影響，教師的民主作風(fēng)、教師的人格特征、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可用幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是問(wèn)題情境教學(xué)成功的要素。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過(guò)程。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有這樣高效課堂才得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成坤.高中化學(xué)探究式教學(xué)模式[J].新校園，2010，4.

[2]唐衍芬.構(gòu)建化學(xué)高效課堂之我見(jiàn)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

作者簡(jiǎn)介

孫德奇，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從教12年，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。