趙樂

[摘 要：在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)由始至終都是它教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過對(duì)于文章閱讀的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維，而且還能夠形成學(xué)生的情感世界。可以說閱讀是學(xué)生與外界進(jìn)行交流的重要方式之一，在小學(xué)階段中閱讀教學(xué)也同樣如此。因此，本文將立足于小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺析小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；語文閱讀教學(xué)；語文教學(xué)]

在小學(xué)階段中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，所以教材中所采用的閱讀文章，相對(duì)來說都是比較具有趣味性和簡單的文章閱讀。但是到了三年級(jí)開始，因?yàn)殚_始要向高年級(jí)有一個(gè)過渡的時(shí)期，因此，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀教學(xué)，除了保留原有趣味性和簡單的文章之外，還會(huì)添加一些需要學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間精力去理解和掌握的文章，這個(gè)時(shí)候教師的閱讀教學(xué)的手段就顯得十分的重要了。因此，本文將結(jié)合部編新蘇教版教材為例，淺析小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及策略。

一、營造課堂閱讀氣氛

在小學(xué)三年級(jí)的語文閱讀課堂教學(xué)中，大部分教師都是采用就有的教學(xué)模式。具體來說，就是教師先讓學(xué)生齊聲將文章朗讀一遍，然后在根據(jù)段落，教師進(jìn)行一個(gè)段落的講解，遇到有好詞好句，教師會(huì)重點(diǎn)講解一下意思和用法，再讓學(xué)生抄錄下來。這樣的教學(xué)模式，并不是說有什么問題，但是這樣的教學(xué)，就會(huì)造成整個(gè)課堂的閱讀教學(xué)氛圍變得十分的無聊，沒有辦法將小學(xué)生的全部注意力集中在課堂教學(xué)中。因此，教師必須要為學(xué)生營造一個(gè)閱讀氛圍，從而才能夠達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。

以部編新蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文教材為例，教師在教授《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，這篇文章的教學(xué)要求實(shí)：第一讓學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字，理解一些好詞好句的意思；第二讓學(xué)生閱讀課文，從而能夠感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩；第三理解課文內(nèi)容中的“紅領(lǐng)巾”“誰”是指的什么？根據(jù)這樣額教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先談?wù)勊麄冃蓍e的時(shí)間是怎么度過的，然后讓學(xué)生帶著“課文中的小朋友是怎么度過自己的休閑時(shí)間？”的問題進(jìn)行文章閱讀，在第一遍閱讀完之后教師可以請(qǐng)幾個(gè)小學(xué)生起來回來。之后教師再通過投影儀，將文章中講到的人物環(huán)境通過多媒體展示給學(xué)生看。通過這個(gè)的一個(gè)方式，來為學(xué)生形成一個(gè)輕松愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，不管幾年級(jí)的學(xué)生來說都一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的定性都有待提高，所以在閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不認(rèn)真聽講是常像，三年級(jí)學(xué)生也是如此。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于閱讀提不起興趣。小學(xué)生都是喜歡新鮮感的人，對(duì)于教材文章閱讀這種活動(dòng)，讀過一遍之后，學(xué)生便不想要再讀。可是不認(rèn)真地、反復(fù)地讀學(xué)生是沒有辦法讀出文章中的深意。因此，教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要通過輔助文章閱讀，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

以部編新蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)教材為例，教師在教授《古詩兩首》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一讓學(xué)生能夠正確流利，并由感情的朗讀課文，和背誦課文；第二讓學(xué)生掌握本科的生字詞；第三讓學(xué)生理解詩的意思，體會(huì)詩中所描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)是古詩閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說讓他們自己單獨(dú)靠著古詩從而來進(jìn)行古詩理解閱讀，是十分困難的。所以教師這個(gè)時(shí)候可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)上尋找一些與古詩內(nèi)涵思想感情相似的文章，一起提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過新的文章的引入，讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂永遠(yuǎn)保持一個(gè)新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的興趣。

三、利用微課突破閱讀難點(diǎn)

在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，因?yàn)榈搅巳昙?jí)閱讀中，有些文章的理解和內(nèi)涵不是教師簡單的兩三句解釋就能夠讓學(xué)生理解的，有些更加深層次的字眼，需要學(xué)生自己去理解才能讓學(xué)生記住。所以教師這個(gè)時(shí)候就可以通過微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀難點(diǎn)的突破。之所以采用微課來展開，是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生對(duì)于教師講的能夠接受，但是還是會(huì)有學(xué)生沒有辦法夠馬上理解的，就需要多次反復(fù)講解。微課視頻，除了能夠在課堂上播放講解之外，教師還可以上傳到多媒體教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生反復(fù)觀看、鞏固。

以部編新蘇教版教材為例，還是以《讓我們蕩起雙槳》的課文為樣板。教師在教到教學(xué)目標(biāo)要求：解課文內(nèi)容中的“紅領(lǐng)巾”“誰”是指的什么？教師便可以在課前做好微課講解視頻，其中視頻，還可以出現(xiàn)一些例句的講解，動(dòng)畫展示。在上課的時(shí)候，為了把握教學(xué)進(jìn)度，教師就可以將微課前部分講解內(nèi)容展示給學(xué)生看，然后在課后將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上，再讓學(xué)生認(rèn)真看后面的例句講解。通過這樣的方式，來幫助學(xué)生圖片閱讀中的難點(diǎn)問題。

四、結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。因此語文教師在教學(xué)過程中，要通過采取不同的教學(xué)方式，及時(shí)解決閱讀教學(xué)中存在的問題，采取不同的解決措施，幫助學(xué)生展開課堂閱讀。

參考文獻(xiàn)

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