[摘 要：數(shù)學(xué)是高職院校教學(xué)過程中的重點學(xué)科之一，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生更好的成長和發(fā)展，都具有十分積極的作用。在新的教育時期，傳統(tǒng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸暴露出了一定的問題，這些問題將影響高等數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。本文在深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了教學(xué)改革的有效對策。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革]

高等數(shù)學(xué)對于激發(fā)高職院校學(xué)生的理性思維能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分明顯的作用。一直以來，高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一直都在用較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但是新時期，高職院校教育形勢發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期高等教育的發(fā)展趨勢，因此，教育改革已經(jīng)勢在必行。在新的教育趨勢下，深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的突出問題，并且提出行之有效的改革策略，對于促進高職教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、新時期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

在當(dāng)前的教育模式之下，高職院校在教學(xué)實踐中逐漸暴露出了一定的問題和缺陷，并且這些問題中大部分都是由于既有的教學(xué)體制造成的。在新的教育形勢下，解決這些問題就顯得尤為重要。因此，在深入分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施之前，有必要首先對教學(xué)過程中存在的突出問題進行簡要明確，這樣才能在改革的過程中更加具有針對性。具體來說，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設(shè)置單一，無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

在高職院校教育階段，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都是各不相同的，因此在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的過程中也會出現(xiàn)較大的差別。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會偏向于基礎(chǔ)知識，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計的過程中進行認真考慮，開展差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是從當(dāng)前的教育形式來看，高職院校在高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置方面表現(xiàn)出了較強的單一性，老師并沒有將學(xué)生的差異化考慮到課程設(shè)置之中，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒有呈現(xiàn)出差異化的特點。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容難以滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求，長此以往，將對學(xué)生學(xué)習(xí)造成較大的不利影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，缺乏應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的也不在于在考試中取得多高的分數(shù)，最重要的落腳點還是在于實際運用，對于以提高學(xué)生職業(yè)技能為主要教育目的的高職院校來說更是如此。所以，高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，強化數(shù)學(xué)實踐，以此來幫助學(xué)生更好的消化和理解數(shù)學(xué)知識，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。但是從當(dāng)前的高職院校高等數(shù)學(xué)教育體系來看，數(shù)學(xué)教材過于偏重理論知識，強調(diào)理論知識在學(xué)習(xí)過程中的突出地位，而對于知識的實際運用卻鮮有提及，教材之中也沒有專門針對知識應(yīng)用而設(shè)置的內(nèi)容。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中側(cè)重講解數(shù)學(xué)理論，而對于實踐應(yīng)用則經(jīng)常忽視，這顯然與現(xiàn)代高職院校教育理念相背離。

（三）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高職院校教育體制之下，老師在講課的過程中還一直秉持著知識傳授型為主的教育形式，在課堂上進行理論知識的講解和灌輸，授課方式較為單一。在這樣的教育形式下，學(xué)生總是處于學(xué)習(xí)中較為被動的一方，無法有效的參與到學(xué)習(xí)過程之中，難以獲得學(xué)習(xí)的參與感和成就感。除此之外，在這種單一的教學(xué)形式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性得不到充分調(diào)動，缺乏主動探索獲取知識的過程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課堂上的時間幾乎都被老師的講解占據(jù)，學(xué)生在課堂上沒有對于新知識的總結(jié)和反思過程，這樣掌握的數(shù)學(xué)知識不夠牢固，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不夠了解，長此以往，將形成一定的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、新時期高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效對策

新時期，高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一定的問題，這些問題也是影響教學(xué)改革質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)教學(xué)形式，積極采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）開展差異化教學(xué)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求

由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平具有很大差異，所以為了有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在課程設(shè)置的過程中，老師就應(yīng)該將這一問題考慮其中，科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來說，老師在授課之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對課程進行科學(xué)設(shè)置，在課程設(shè)置過程中，應(yīng)該重點關(guān)注不同基礎(chǔ)水平的學(xué)習(xí)需求。對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，重視能力訓(xùn)練，加強技能培養(yǎng)，而對于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，應(yīng)該重點關(guān)注基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，實現(xiàn)差異化教學(xué)的目標(biāo)。同時隨著教育的進行，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性和實效性，有效提升教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

（二）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，豐富教學(xué)形式

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響，因此在實際的教學(xué)過程中，高職院校教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說，應(yīng)該積極解放教育思路，敢于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念的束縛，主動探索和改進數(shù)學(xué)教育方式，尋找更加行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系框架，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)并重的教育目標(biāo)。老師可以將現(xiàn)代教學(xué)改革背景下產(chǎn)生的，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教育方式進行加工整理，然后與高等數(shù)學(xué)進行有機融合，最后總結(jié)出一套切實可行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，完成數(shù)學(xué)知識的講授。并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，完善教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（三）強化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程

高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，加大實踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)降低理論知識占有的比重，在學(xué)生學(xué)會了基本的理論知識以后，針對知識的實際運用展開講解，通過生活中常見的數(shù)學(xué)實例，運用所學(xué)知識，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在此過程中，還可以使學(xué)生通過解決實際問題抽象出數(shù)學(xué)模型，了解理論知識的具體應(yīng)用步驟，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，收到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予重點關(guān)注，并且將其作為教學(xué)計劃調(diào)整的重要參考依據(jù)。當(dāng)教學(xué)計劃與學(xué)生學(xué)習(xí)實際出現(xiàn)偏離的時候，老師就應(yīng)該及時進行動態(tài)調(diào)整，確保教學(xué)計劃能夠最大限度的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，促進教學(xué)改革的高效開展。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期，高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的改革和發(fā)展形勢，學(xué)校和老師應(yīng)該積極采取各種行之有效的措施，解決教學(xué)過程中存在的突出問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過差異化教學(xué)形式滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]柯善文，王慧.信息時代高職院校藥學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：91-92.

[2]孟凡偉.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].科教導(dǎo)刊——電子版（下旬），2017（2）：75.

[3]郭建敏，康淑瑰，郭彩霞，等.基于混合式課堂教學(xué)的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）：69-72.

[4]高開顏.淺析大數(shù)據(jù)時代高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018（3）：8-10.

[5]趙智云.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與建筑類專業(yè)發(fā)展相契合的實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）：143.

[6]李春陽，王國陽.專業(yè)教學(xué)需求下高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018（12）：122-123.

作者簡介

張玉平（1982.09—），女，漢族，湖南省衡陽市祁東人，單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，中級職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教育。