洪宇

摘要：體育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的體育精神，鍛煉了學(xué)生的意志力和體能。小組合作式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)領(lǐng)會體育知識具有重要的意義?；诖?，本文將針對合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合高中體育教學(xué)目標(biāo)及要求，探討科學(xué)合理的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中體育與健康;開展策略

合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的主體地位在教學(xué)當(dāng)中有效地展現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行強(qiáng)化，并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)里被動學(xué)習(xí)的困境中走出來，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮出自身的潛力?，F(xiàn)代社會對于人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于個人能力，而是更加重視團(tuán)隊的力量，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

想要保證小組合作學(xué)習(xí)活動在高中體育課堂中的高效使用，首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行分組，并同時還要保證學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)、合理。這就要求教師首先要在對全體學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特長、組織能力等方面進(jìn)行綜合、深入的了解之后，依據(jù)學(xué)生的不同情況，在保證學(xué)生能夠在小組活動中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此促進(jìn)的前提下給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。小組一般人數(shù)既不能太少也不能太多，以四至六人為宜。需要保證在每個小組中有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)、號召威望高的學(xué)生，任命這名學(xué)生為組長，對其他學(xué)生進(jìn)行管理和督促，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。比如在廣播體操的教學(xué)中，組長的學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，可以指導(dǎo)組長對組員進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生之間傳、幫、帶的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，同時融洽了學(xué)生關(guān)系，使小組學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。

二、探索學(xué)生合作學(xué)習(xí)的多樣模式

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要尋求形式的多樣，而不是遵循傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅把個人的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵〗M的合作學(xué)習(xí)。在組織探索合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長，尋找到適合學(xué)生的多樣模式，這也是很多時候需要教師關(guān)注到的，在教學(xué)過程中，教師可以將合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行進(jìn)一步拓展。例如，組織學(xué)生在體育課堂之外的合作探究，體育學(xué)科本應(yīng)包括理論與實踐兩個部分的，但是在當(dāng)前教學(xué)中教師更多的還是關(guān)注到實踐部分，而忽視理論內(nèi)容。在課下，為了增加學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試組織學(xué)生合作探究理論部分內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。除此之外，在整個教學(xué)過程中，教師可以嘗試以小組競賽、合作探究等多種形式展開教學(xué)工作，推進(jìn)學(xué)生的成長。

三、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為積極響應(yīng)新課改要求，更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開放性。因此，在對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，首先應(yīng)在考慮學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際情況的基礎(chǔ)上，有范圍的進(jìn)行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習(xí)能力在合作學(xué)習(xí)中能夠得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。其次，要注重聽取學(xué)生的意見，以使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習(xí)，切勿無論何種教學(xué)內(nèi)容都拿來合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，太難的話就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習(xí)陷入僵局，太簡單的話則失去了合作的意義，學(xué)生對參與合作學(xué)習(xí)的興趣也會隨之降低。另外小組合作學(xué)習(xí)并不是說教師可以將所有的學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生開展，教師就可以高枕無憂、袖手旁觀了，因為學(xué)生畢竟是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中還存在許多的問題，還存在許多需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正的地方。因此高中體育課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、完善教學(xué)評價

合作學(xué)習(xí)期間，通過教學(xué)評價的方式，能更好的了解小組活動開展的情況，進(jìn)而根據(jù)評價結(jié)果，適度地優(yōu)化課堂教學(xué)情況，進(jìn)而能在教學(xué)中多加監(jiān)督。教學(xué)評價期間，教師使用激勵性的語言，能讓學(xué)生的合作欲望得到更好的激發(fā)，也能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而能讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識不斷提升。小組合作學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，然后讓小組成員間進(jìn)行分享經(jīng)驗，使得部分組員在溝通中看到自己的不足，借鑒他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，有的學(xué)生平時不總是體育鍛煉，也很少主動參與體育活動，所以在進(jìn)行排球訓(xùn)練的時候，身體靈敏度欠缺，傳球的時候反應(yīng)較慢，特別是有的球角度不好的時候，學(xué)生很難做精準(zhǔn)判斷。其實這些情況在平時的練習(xí)中較難暴露出來，但是在小組學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練和觀看他人傳球能很明顯的看到此類問題，小組內(nèi)成員看到組內(nèi)成員出現(xiàn)問題后，可以通過討論的方式，幫助該同學(xué)解決問題，若有的同學(xué)在此之前遇到過相同問題，可以分享解決經(jīng)驗，小組互助中，大家相互間進(jìn)行鼓勵，能更好的強(qiáng)化隊友間的情感，最終獲得進(jìn)步。

結(jié)語：新課標(biāo)改革的進(jìn)一步實行，要求教育的水平和效率都得到相應(yīng)的提高，對于高中體育科任教師而言，需要對自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式及策略進(jìn)行積極的調(diào)整，在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)下，積極的進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，在課堂上對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位進(jìn)行維護(hù)，從而在保證教學(xué)完成的前提之下，對學(xué)生的體育能力和精神進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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