陶娜

[摘 要：本文主要研究英語繪本在小學一年級自然拼讀教學中的應用，提出四個應用的意見：選擇對學生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內容；指導學生使用正確的閱讀方法；培養(yǎng)學生切割單詞的能力；注重突出學生的主體地位。希望能為關注此話題的研究學者提供參考意見。

關鍵詞：繪本內容；切割單詞；自然拼讀法]

一、引言

目前在義務教育中，英語的教學改革正在不斷的推進，繪本教學逐漸在英語教學中嘗試使用，英語繪本具有圖文并茂的特點，不僅如此還有較強的故事性和趣味性，而如何將這些優(yōu)勢發(fā)揮出來，如何讓小學生的英語學習生活更加的豐富多彩成為教育工作者研究的課題。

二、選擇對學生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內容

在進行英語繪本教學時首先需要做的就是選擇繪本，繪本的選擇會影響到教學的效果。在選擇英語繪本時需要考慮到學生的英語水平。英語繪本的作用不僅是提高學生英語聽、說、讀、寫能力，還更具有趣味性。在英語繪本中會體現(xiàn)出多元化的智能理論，小學英語繪本的選擇要有條理清晰的體系，在多元智能理論中，對于教育領域小學階段的觀點是重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，重視培養(yǎng)學生的身體活動能力，重視培養(yǎng)學生觀察自然的能力。要提高學生的邏輯推理能力，要培養(yǎng)學生思維能力。為此應該選擇對學生來說有挑戰(zhàn)性的繪本內容。這會在不知不覺中引導學生深入的領悟、思考并進一步反思。英語繪本教學不僅僅可以使用在一年級的教學中，大可以貫穿于學生的整個小學學習生涯。這樣在選擇繪本時就需要將各個學年階段的特點都考慮其中。繪本的選擇要體現(xiàn)循序漸進的特點。比如一年級的繪本選擇要以交際為主，到了二年級三年級，繪本的內容應該以情感主題為主，到了四、五、六年級，繪本的內容要以文化主題為主。

三、指導學生使用正確的閱讀方法

在小學的英語繪本教學中，學生學習知識的方法大多是讀內容。較為常見的就是學生在老師的指導下慢慢讀懂繪本的故事。從本質上來說，就是老師為學生講故事，學生聽故事。這樣老師的思想就會在很大程度上限制學生的思想，使得學生難以自由的想象，也就說老師給予學生的探索空間十分不足。較為明顯的表現(xiàn)是老師將繪本中的關鍵詞句挑選出來，用以反復操練學生的聽、說、讀、寫能力。要知道這會大大的破壞繪本中重要的趣味特色。小學英語的繪本教學有著和英語閱讀教學相同的作用，因此繪本教學可以回歸到閱讀教學本身。與閱讀教學不同的是內容這一教學載體。但是如果使用適當?shù)姆椒ǎ瑢W生起到良好的指導作用，就會讓學生受益終身。比如老師可以讓學生閱讀繪本的封面、扉頁和封底，從中快速的提煉出正文具體內容的主要思想。在此過程中學生會通過這些部分的內容對正文的概括，大體上知道正文的綱領。在封底中，學生會找到繪本的作者，以及作者的其他作品。學生可以在其中選擇自己喜歡的作品，學生對自己挑選的作品是十分期待的，因此在欣賞自己挑選的作品時就會十分的認真。

四、培養(yǎng)學生切割單詞的能力

培養(yǎng)學生切割單詞的能力可以從兩方面入手，一是讓學生熟悉每個字母。為了讓學生在自然拼讀法的教學中能夠更好的學習知識，必須要讓學生熟練掌握26個字母讀音和字形。二是讓學生具備語言意識能力，學生的語言意識能力是提高閱讀能力的關鍵因素，閱讀困難的兒童普遍具有缺乏語言意識的特征，語言意識指的是閱讀者對于聲音結構的敏感程度，擁有較好語言意識的表現(xiàn)是能夠辨識語言中的音素，并且還能對語言進行合并和分析。應該說音素切割和音素結合是語言意識的基本能力。事實上英語單詞就是由不同的音素構成的，所以說音素是十分抽象的概念，但是字母卻是一個具體的有形的符號。因此用字母的發(fā)音來代表音素，這樣學生也能夠在一定程度上理解什么是音素。以bed為例，它的發(fā)音是由字母b、e、d構成的，為學生挨個明確每個字母的發(fā)音，會漸漸的讓學生領會單詞中音素的構成。

五、注重突出學生的主體地位

最小的語音單位是“音素”，英語字音就是由音素組成，音素是由字母來表示的，通過英語字母本身的音進行音素的組成和切割便是自然拼讀法的綱領。學生在閱讀時，會用到自然拼讀法的規(guī)則，以及自己對自然拼讀法的認知。為此，在使用英語繪本對學生進行教學時，要突出學生的主體地位，把更多的思考時間留給學生，保持學生的差異性，調動學生學習的積極性，讓學生在繪本閱讀的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。老師應該相信學生的想象力，為他們創(chuàng)造想象的機會，給予學生想象的空間。英語繪本中的文字大多是節(jié)奏明顯且韻律豐富的，是比較便于朗讀的。比如在繪本教學設計中有“Funny name”和“I follow you”的活動，這是收音和尾音的練習活動，老師應該讓學生自己去領會其中的規(guī)律，學生自主探究，會增強對單詞發(fā)音的敏感度，會更加的熟悉音素。

六、總結

綜上所述，老師在選擇英語繪本時，要考慮到學生的認知水平，要控制好選擇繪本的難易程度，另外要把學生的生活經(jīng)驗考慮其中，保證學生熟悉繪本的內容。合適的繪本，不僅能夠適應學生的認知水平，還會和學生的語言程度相匹配。這樣學生就會容易和繪本產生強烈的共鳴，進而提高學生的英語水平，讓學生體會到生活環(huán)境中的樂趣。

參考文獻

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