蔣信芳

摘 要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種新型的育人模式，將其運(yùn)用于數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，從而滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才的需要。文章主要研究了“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式在數(shù)控專業(yè)中的運(yùn)用，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與啟發(fā)。

現(xiàn)階段，我國(guó)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中面臨著重理論、輕實(shí)踐的問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)中教師注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教育體制改革日益深化、更加重視實(shí)踐教學(xué)的開展背景下，“現(xiàn)代學(xué)徒制”隨之應(yīng)運(yùn)而生。該人才培養(yǎng)模式注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平提升，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)數(shù)控技術(shù)人才的需要。

一、關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的概述

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種新型的育人模式，它注重鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的出現(xiàn)并非偶然的，其實(shí)際上是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革，是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求。

一直以來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師大都采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，僅僅注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接收機(jī)器，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；并且忽視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。顯然，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生今后發(fā)展是極為不利的。

基于此，在改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上形成了“現(xiàn)代學(xué)徒制”，其更加注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)間的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲知識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

二、數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)難度較大

理實(shí)一體化專業(yè)課程的實(shí)施要以綜合性項(xiàng)目作為課程實(shí)施載體，然而，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備與布置難以滿足要求。這是因?yàn)閷W(xué)校按照工種類型布置數(shù)控機(jī)床，將不同工種設(shè)備集中放置于不同區(qū)域，而且機(jī)床要滿足對(duì)外生產(chǎn)與教學(xué)要求。受到現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量與管理水平制約，學(xué)校難以推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，學(xué)校按照工種劃分現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)環(huán)境無法滿足項(xiàng)目教學(xué)要求，然而實(shí)際上，理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境通常需要由幾個(gè)工種進(jìn)行有效組合使用。為了開展理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)校雖然購(gòu)置了許多工業(yè)設(shè)備，但是還有許多設(shè)備無法滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要。

2.校企合作大多停留在淺層次

現(xiàn)階段，許多學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，十分重視校企合作，通過開展校企合作為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然許多學(xué)校認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，但是由于缺乏足夠的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上缺乏完善的運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致校企合作僅僅是停留于淺層次與低質(zhì)量，無法滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

3.專業(yè)教師的培養(yǎng)難度較大

為了滿足理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的需要，國(guó)家每年都會(huì)組織開展豐富的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，加大對(duì)培訓(xùn)的人力、 物力、財(cái)力的投入，但是并未取得良好的效果，究其原因有以下兩方面：第一，受到多種因素影響，培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)方式、教學(xué)理論以及課程開發(fā)理論為主，忽視教師培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力；第二，學(xué)校實(shí)際環(huán)境與培訓(xùn)環(huán)境差距較大，實(shí)施中存在許多的難題，給理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施造成阻礙。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐

1.提高對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)識(shí)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”要求學(xué)校強(qiáng)化與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，其中，學(xué)校的主要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，而企業(yè)的任務(wù)是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙向發(fā)展?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校都缺乏對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式清晰的認(rèn)識(shí)，從而阻礙了它在數(shù)控專業(yè)中的運(yùn)用，無法提升學(xué)生的知識(shí)技能水平。為此，要想推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施，學(xué)校的首要任務(wù)是強(qiáng)化對(duì)它的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到它在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的意義，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要將學(xué)生塑造成社會(huì)發(fā)展需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有效的培養(yǎng)。

2.制訂人才培養(yǎng)方案

完善的人才培養(yǎng)方案是保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”順利推行的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校要立足于專業(yè)要求展開市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇最佳的合作企業(yè)，并構(gòu)建專業(yè)的指導(dǎo)部門，以企業(yè)崗位為立足點(diǎn)，確定崗位任務(wù)，并明確所需的知識(shí)與能力。除此之外，學(xué)校要立足于實(shí)際情況開展有針對(duì)性的專業(yè)教育活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施專業(yè)教學(xué)，諸如數(shù)控加工、三坐標(biāo)測(cè)量、模型制作等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)數(shù)控能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，必要情況下要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校給予指導(dǎo)，協(xié)同學(xué)校教師共同完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.企業(yè)師傅與學(xué)校教師相互配合

企業(yè)師傅與學(xué)校教師有各自不同的特點(diǎn)。其中，就企業(yè)師傅來看，其主要特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且實(shí)踐能力較強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中可以給予足夠的指導(dǎo)；而就學(xué)校教師來看，其主要特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富，可以傳授學(xué)生豐富的理論知識(shí)。為此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式下，企業(yè)師傅與學(xué)校教師要共同幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)控專業(yè)技術(shù)能力與水平。所以在這個(gè)過程中，我們通過利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，同時(shí)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。

4.搭建校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一方面，為了推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的順利實(shí)施，校企要重視構(gòu)建起以合作為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其中，企業(yè)可以安排專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校教師更好地開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。另一方面，企業(yè)還可以利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的優(yōu)勢(shì)，吸收學(xué)校中優(yōu)秀的人才，從而為企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出奠定人才基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建校企網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展，其中，通過該平臺(tái)學(xué)校可以及時(shí)地解決數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題，而且企業(yè)可以利用平臺(tái)掌握學(xué)生的數(shù)控技術(shù)專業(yè)能力與水平，從而為教育教學(xué)活動(dòng)給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)與數(shù)控操作能力的掌握。

5.加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

基于校企合作模式下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)管理委員會(huì)負(fù)責(zé)全程監(jiān)控?cái)?shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)素養(yǎng)水平等方面的評(píng)價(jià)與考核，依照工學(xué)交替的課程體系特點(diǎn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中根據(jù)企業(yè)崗位實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)、生產(chǎn)與鑒定等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

與此同時(shí)，校企雙方每學(xué)期要組織學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)師與任課教師的教學(xué)技能、教學(xué)成效等；對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，可采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)徒互評(píng)與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，注重對(duì)學(xué)生理論考核與實(shí)踐操作考核。其中，就考核內(nèi)容來看，主要涉及實(shí)踐態(tài)度、出勤率、實(shí)踐成效、崗位貢獻(xiàn)以及協(xié)同合作能力等方面。

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