顏秀娟

【摘要】 物理學科是理科學科里的門類，需要一定的邏輯能力和理性思維去學習，但是由于諸多原因，很多農村落后地區(qū)初中生的物理學習進度并不理想，這其中客觀因素有很多，主觀因素也有很多，教育學者們開始了農村落后地區(qū)初中物理學困生數量為何增多以及其轉化策略的研究。

【關鍵詞】 農村落后地區(qū) 物理學困生 轉化策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-065-01

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我國素質教育在不斷深化和改革，國家在盡力完成教育平等的目標，但是在我國農村的一些落后地區(qū)，學生的學習條件依然無法和大城市的教學環(huán)境相對比，所以現(xiàn)階段的教育不均衡是難免的。尤其對于物理學科，在落后的農村中學里，有很多的物理學困生，針對這些學生，教師們要采取最大努力，針對性的教學，幫助他們脫離學困生的狀態(tài)。

一、農村落后地區(qū)物理學困生成因

所謂學困生，即為成績暫時落后的學生。任何一個班里都有學困生，而學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。造成學困生的原因有很多，性格原因、家庭原因、學校原因、社會原因等等，都可能是造成學困生的因素。

客觀因素：我國教育體系存在著教育不均衡的現(xiàn)象，教育不均衡是農村教學出現(xiàn)物理學困生的主要外部原因。由于國力的限制，農村地區(qū)和城市地區(qū)無法得到對等的教育資源，比如教師資源、教學環(huán)境等等。很多學生受到了外部環(huán)境因素的影響，這類學生往往是由于家庭環(huán)境或者學校環(huán)境的原因。在家庭環(huán)境方面，有的父母文化程度較低，不能指導學生學習，或者父母缺乏正能量，沒有正確的世界觀，因此無法給予孩子正能量的影像，有的家長甚至酗酒、吸毒，不僅未對學生進行良好的教育，甚至還會極大的誤導孩子的成長。在學校環(huán)境方面，有的學生深受校園暴力的影響，由于身體瘦弱、長相不美觀等因素受到同學的歧視和欺負，甚至是身體上的羞辱。極端壓抑的環(huán)境對孩子的心理造成極大的影響，在這種狀態(tài)下心理極易出現(xiàn)問題，更妄論提高學習成績了。同時，有的教師未盡到一個教師應有的責任和義務，歧視學生，對學生區(qū)別對待，導致學生產生置氣的心理，從而不學習或者不學習物理這門學科。社會方面，例如有的網吧、游戲廳、歌廳開設在學校附近，甚至對于學生進行降價收費，引誘學生進去消費，久而久之，學生遠離了學習，就成為了學困生。

主觀因素：有些學生受自身性格影響，他們或者自卑、孤僻、悲觀，或者暴躁沖動，前者表現(xiàn)為性格內向、敏感或者成績差，后者表現(xiàn)多為逃學、不聽講、不交作業(yè)、不遵守紀律，甚至欺負其他同學。另一方面，有些學生智力低于平均水平，表現(xiàn)為記憶困難或者理解緩慢，需要老師更加耐心的教學，以及其他同學的理解和幫助。

二、轉化物理學困生策略

對物理學困生的轉化策略的研究是多方面的，需要根據成因從客觀原因和主觀原因出發(fā)實施對應的策略。

1. 尊重理解

學生需要老師和同學的尊重和理解。有很多學生確實是理解能力較差，而是更多的學生并非頭腦的問題，而是心理的問題。有的學生由于家庭情況的原因，比如家庭困難，父母長期在外工作缺少家庭關懷，導致性格出現(xiàn)變化或者無心學習致使學習成績很差，這需要老師和同學的尊重理解，也需要老師的心理輔導。很多物理學科的學困生，很大一部分是心理問題，誠然他們的基礎不好，學習習慣較差，轉化他們，首先要做的是幫助他們調整心態(tài)，擺正態(tài)度，這就需要老師們不斷的鼓勵和關懷。

2. 合作提升

物理學困生的學習需要家長的合作和支持。教育并非僅僅是學校的事情，這需要學生家長的共同努力，老師教學的過程離不開家長的支持，教育是學校教育和家庭教育的結合。在學校，老師要對學生展開分層教學，基礎好的同學可以教學之后先進行實驗，基礎差的同學可以先完成基礎的選擇題和填空題，確認書本上知識記牢之后再在老師教導下進行實驗。課后一定要自己完成作業(yè)，很多學生缺少自制力，會出現(xiàn)不完成作業(yè)或者抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這就需要家長的監(jiān)督，要保證孩子保質保量的完成作業(yè)，從基礎題到中檔題甚至難題，都要通過自己的理解進行解答，再與實際答案相對照，即便成績不理想，家長也應該鼓勵和肯定孩子的學習態(tài)度，堅持下去，學生的學習成績終會有所提高。

3. 先學后教

針對有些物理學生學習能力低壓平均水平，學習成績不理想，對于物理知識理解較慢的現(xiàn)象。要督促他們先自主預習，再進行教學。預習的過程中，學生的需要自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識，需要先進行自我的尋找疑問和解答疑問，這個過程充分開發(fā)了學生的思維。初級物理相對來說是好理解的，學生完全可以在老師授課之前就可以通過閱讀書本獲得一定的知識和理解，學生將預習中的所得存在心理，再在課堂老師的教學中求證，正確的地方會加深印象，錯誤的地方及時改正，改正的過程更讓這部分知識加深了記憶。先學后教，不僅開發(fā)了學生學習和思考的能力，還開發(fā)了孩子的自主能動性，提高成績有很大的幫助。

三、結語

總之，轉化的要根據每個學困生的成因進行變化，或者改變他們的學習狀態(tài)，或者激發(fā)他們的學習熱情，激發(fā)他們學習的主動性和能動性，提升他們物理成績的同時，更重要的是幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點和缺陷，學會自己思考，自己學習，克服心理和知識上的缺陷，這不僅有利于他們的學生生活，對于他們的人生都是有益處的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]蔡騰飛.農村落后地區(qū)初中物理學困生轉化策略的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2015（4）22-22.

[2]譚小明.農村初中物理學困生成因及轉化策略[J].科學咨詢，2017（47）：189-190.

[3]蔡騰飛.探尋路徑，有效提升物理學困生的學習能力[J].中學課程輔導（教師教育），2015（6）80-80.