【摘要】產(chǎn)出導(dǎo)向法（簡稱POA）是以英語專業(yè)課程的改革為基礎(chǔ)的。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的方法主要針對于中高級英語學(xué)習(xí)者，但這種英語教學(xué)方法依然吸引許多高校英語教育者的興趣。所以本文采用文獻(xiàn)資料法和內(nèi)容分析法，從POA就業(yè)導(dǎo)向入手對商務(wù)英語教學(xué)模式進行的了探析，并提出以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式的改革對策，以期對商務(wù)應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法；就業(yè)導(dǎo)向；商務(wù)英語；教學(xué)模式

【作者簡介】李慧艷（1981.12-），女，漢族，江西撫州人，講師，碩士，贛州師范高等專科學(xué)校，研究方向：語篇分析及英語教學(xué)。

教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：大學(xué)英語教育的主要目的是提高學(xué)生英語的各方面整體實際運用能力。尤其是學(xué)生在未來的工作和社會交往可以有效地進行口語交流和書面信息交往，以商務(wù)英語為表現(xiàn)形式。同時，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與愛好，增強了其綜合文化素質(zhì)，滿足了中國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需求。并且在我國黨的十六大的報告中明確提出：就業(yè)是民生的命脈，增加就業(yè)是目前和未來我國面臨的重要任務(wù)。所以，“以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向”的商務(wù)英語教學(xué)模式具有一定的借鑒意義。

一、實施產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式的原因

1.傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式亟待改善。以教師授課為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式一直以來是傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式主要教學(xué)原則。而英語教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)是以英語教師的預(yù)先備課、豐富的授課內(nèi)容、授課的組織性為主。英語老師擔(dān)心學(xué)生不能理解。他們反復(fù)舉例解釋單詞和分析語法。有些老師在課上詳細(xì)翻譯課文。他們沒有給學(xué)生足夠的空間去思考和吸收。學(xué)生們在英語課堂中只是忙于記英語筆記，刻板式地聽從老師的意見，并未從真正意義上參與商務(wù)英語的實踐鍛煉。

2.時代需要以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式。從《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的實施到當(dāng)前，伴隨著中國改革開放的持續(xù)深入，商務(wù)英語教學(xué)教學(xué)模式的劣勢也越來越明顯。商務(wù)英語具備作為國際交流的基本方式。在高校的英語教育邁進普通大眾化時期之內(nèi)，學(xué)校的畢業(yè)生的畢業(yè)去向與其就業(yè)的問題，已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化成為學(xué)校的主要工作之一，因此，擁有專業(yè)知識和流利英語的高素質(zhì)人才和實用人才受到雇主特別是企業(yè)的高度重視。而當(dāng)前對于畢業(yè)生而言，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因之一是其本身英語運用能力與技巧的不足，特別是商務(wù)英語水平運用與實際操作能力的欠缺。

二、以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式的實施意義

針對于高校商務(wù)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)發(fā)展我國社會所需求的高素質(zhì)專業(yè)英語人才。當(dāng)前，商務(wù)英語教學(xué)模式通常運用“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。從“產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)理論來看，它非常適合符合高校英語教學(xué)的專業(yè)性、運用性和實踐性的特色。這種教學(xué)模式促進了“學(xué)習(xí)中心理論”的提出，提出教學(xué)需要達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)，并且促進學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)。它的關(guān)注點主要集中在學(xué)生在英語課堂通過有限的時間控制可以從中收獲多少知識?！爱a(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向法”提倡“學(xué)習(xí)與使用相結(jié)合”，“學(xué)習(xí)”指的是人類學(xué)習(xí)的輸入，主要指聽和讀；“使用”指的是“產(chǎn)出”，主要指說、寫、解，提倡學(xué)習(xí)、使用，使學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合，能夠有效避免“學(xué)習(xí)與使用分離”的缺陷和啞巴“英語”。產(chǎn)出可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更容易獲得較好的商務(wù)英語教學(xué)效果，并且對于目前商務(wù)英語教學(xué)模式而言，更有利于為學(xué)生的畢業(yè)后的就業(yè)提供更完善的有利條件。

三、以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式改革對策

1.以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向，重新建構(gòu)商務(wù)英語課程目標(biāo)。商務(wù)英語課程目標(biāo)的建構(gòu)是根據(jù)實際情況和工作要求而定的。內(nèi)容是基于專業(yè)技能的發(fā)展。我們的目標(biāo)是使用語言做一些工作，使之成為一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，建立一個旨在培養(yǎng)專業(yè)能力和提升學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的商務(wù)英語課程。必須打破制度性和系列的系統(tǒng)性，才能真正滿足商務(wù)英語教育的目標(biāo)和需求。在商務(wù)英語教學(xué)中，需要從商務(wù)英語教育的專業(yè)性角度開始，以就業(yè)為導(dǎo)向，以當(dāng)前市場行業(yè)和企業(yè)對于商務(wù)英語的要求以依據(jù)，強調(diào)實踐性與應(yīng)用性。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)綜合運用學(xué)習(xí)、市場導(dǎo)向、“基礎(chǔ)型”英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用型”商務(wù)英語的教學(xué)模式。

2.以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)商務(wù)英語教學(xué)模式的實用性。突出強調(diào)的以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)的實踐性和專業(yè)性，所以擇業(yè)所需要的商務(wù)英語專業(yè)技能成為畢業(yè)生所需具備的能力。商務(wù)英語教學(xué)模式的內(nèi)容涵蓋了應(yīng)聘、企業(yè)狀況、職場溝通技巧、個人職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展等方面，注重在學(xué)生就業(yè)背景下培養(yǎng)商務(wù)英語交際能力。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，需要為學(xué)生還應(yīng)打造條件讓學(xué)生使用所學(xué)的商務(wù)英語方面的知識和技能，重新輸出英語語言和技巧，以達(dá)到培養(yǎng)實用技能的目標(biāo)。所以高校或英語教師可以打造一個人工的“講英語的世界”，它主要可以由語言實驗室、演講室等構(gòu)成，規(guī)定英語乃至商務(wù)英語是這之內(nèi)唯一的交流方式，所有的標(biāo)識和交流活動都是英語的。創(chuàng)設(shè)寬松自然的環(huán)境，并且創(chuàng)設(shè)模擬具有仿真效果的工作環(huán)境，運用英語情景模擬教學(xué)法、商務(wù)英語案例教學(xué)法、商務(wù)英語主題研究法等教學(xué)方法，而且商務(wù)英語教學(xué)模式可以利用合作互動和參與式等教學(xué)模式進行與開展。

3.面向就業(yè)抓實訓(xùn)。商務(wù)英語教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅局限于課堂練習(xí)和操作。因此，學(xué)生應(yīng)該在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中獲得機遇和條件，培養(yǎng)他們的英語實踐能力。并且，商務(wù)英語教學(xué)模式與其他專業(yè)教學(xué)模式相近，從課時分配實訓(xùn)時間，結(jié)合課堂教學(xué)和實訓(xùn)針對就業(yè)需要進行專門培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系企業(yè)，安排學(xué)生將他們自己的未來目的地與企業(yè)人員進行英語交流，例如如國際簽到、呼叫中心的國際客戶服務(wù)和機場安檢人員。并且，在進行商務(wù)英語實踐過程中，要確保學(xué)生與英語教師一直保持聯(lián)系，以達(dá)到學(xué)生在實踐交流中真正意義上得到涉外實訓(xùn)與商務(wù)英語交流。

4.創(chuàng)新以產(chǎn)出就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語教學(xué)模式。商務(wù)英語教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的以文本為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的輸入教學(xué)方式，實施產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法。對于商務(wù)英語的教學(xué)過程來說，產(chǎn)出和輸入對于商務(wù)英語的推動力更具侵入性。產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向不單單是學(xué)生接受語言知識的使用率得到提升，并且促進學(xué)生對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以達(dá)到進一步優(yōu)化的教學(xué)效果反饋，促進學(xué)生未來就業(yè)。產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向促進輸入的商務(wù)英語教學(xué)序列顯著地減少了學(xué)習(xí)和運用產(chǎn)出就業(yè)之間的距離，并能提高商務(wù)英語的聽、說、讀、寫和翻譯技能的平衡發(fā)展。如果想要商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者提高其實際運用能力，首先需要提升商務(wù)英語的聽說兩方面的能力，提升商務(wù)英語的聽說能力最佳途徑是使用產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向法，可以做到學(xué)習(xí)和使用相結(jié)合的狀態(tài)，從而改善學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語學(xué)習(xí)的狀況。產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向法輸出驅(qū)動程序包括三個步驟：英語教師展現(xiàn)交流情景模式通信場景；學(xué)生試圖完成商務(wù)英語交流活動，英語教師講解教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出就業(yè)的任務(wù)。

5.創(chuàng)新高職英語學(xué)習(xí)評價模式。商務(wù)英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)側(cè)重于對商務(wù)英語語言實際運用能力的評價，而不是單純的只是對于商務(wù)英語語言知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生使用他們的商務(wù)英語語言和他們的行動能力才是有真正的溝通價值，學(xué)習(xí)評估不應(yīng)該只關(guān)心考試結(jié)果，而應(yīng)該更多地關(guān)注有關(guān)于商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程。

四、總結(jié)

為適應(yīng)當(dāng)前社會對高技能商務(wù)英語人才的大力需求，商務(wù)英語教學(xué)需要努力支持推進產(chǎn)出就業(yè)導(dǎo)向法的深化改革，真正實現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，使其跟隨時代的步伐，不斷完善商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價模式，促進學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不斷提升商務(wù)英語實踐操作與運用能力，為我國社會發(fā)展與進步輸送更優(yōu)秀的商務(wù)英語方面的人才。

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