阮義保

摘 要：在課程改革不斷深入的環(huán)境之下，課程資源開發(fā)與利用也成為現(xiàn)如今教育實施過程中較為重要的一個環(huán)節(jié)。小學科學課作為較為重要的一門課程，做好該課程資源的開發(fā)與利用，能夠進一步豐富整個教學課堂，擴大教學范圍，促進學生全面素養(yǎng)的提升。同時也是教育改革對小學科學課教學所提出的具體要求?；诖?，教師對小學科學課課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對策進行探究。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發(fā)與利用；問題及對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.019

小學科學課本身就是一門啟蒙型的科學課程，只有具備綜合性較強的教學資源才能進一步發(fā)掘該課程的價值，促進學生科學思維能力的發(fā)展與進步。但是，就目前小學科學課課程資源開發(fā)與利用的情況來看，存在較多的問題。本文從問題著手提出了具體的解決對策。

一、小學科學課課程資源開發(fā)與利用中存在的問題

（一）學校硬件資源有待完善

科學課課程資源開發(fā)與利用的關鍵還是在于學校對于科學這一課程教學設置以及教師的具體配置。小學科學本身就具有較強的研究性，新課程標準也提出，每個學校在發(fā)展過程中最好應該具備專門的科學教師以及教學設備，因為這些都是小學科學課課程資源開發(fā)與利用的必備條件，對于教學實施與開發(fā)有著較為顯著的影響[1]?？墒?，就目前小學科學教學現(xiàn)狀來看，很多學校硬件資源有待提高，很多學校甚至尚未有專門的科學教師。在圖書館資料保存這一方面更是較為匱乏，這也直接影響了教師課程資源開發(fā)的廣度與深度，使整個課程資源無法得到較為有效的利用。

（二）已有的課程資源利用效果不夠

我國在教育工作實施過程中，課程資源分布不夠均勻屬于較為顯著的問題之一，而之所以會如此主要還是因為教育經費以及具體的教育投入水平存在一定的問題?？墒牵噍^于這一問題而言，已開發(fā)的資源利用效果不夠更是較為嚴重的問題之一。很多學校在小學科學教學過程中，雖然已經具備較為良好的科學教育條件，也成立了專門的科學實驗室以及圖書館，卻沒有真正將其對學生進行開放，使很多學生無法真正接觸到豐富的學習資源，這些已有的資源也就很難發(fā)揮出其真正的價值，不能真正服務于小學科學教學。

（三）沒有做好校外課程資源開發(fā)

小學科學課課程資源開發(fā)與利用不僅僅指的是校內課程資源的開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用也是較為重要的一個手段，因為校內課程資源的開發(fā)與利用，主要是為了能夠更好地實現(xiàn)教學目標，讓學生能夠獲得最為基本的學習資源。而校外課程資源相對于校內課程資源來說更加豐富，具有較為顯著的多樣化，所以，如果能夠做好這一資源的開發(fā)與利用，就能更好地彌補校內資源不足造成的影響?？墒?，就目前小學科學課課程資源開發(fā)與利用情況來看，很多學校以及教師都不具備這一意識，沒有做好積極開發(fā)的主動性，也就制約了學生的發(fā)展與進步[2]。

二、小學科學課課程資源開發(fā)與利用的具體對策

（一）教師要提高自身課程資源開發(fā)的主動性

小學科學課課程資源開發(fā)與利用主要還是在于科學教師，所以，要想真正做好小學科學課課程資源開發(fā)與利用工作，教師一定要樹立起較為良好的課程資源觀念，在發(fā)展過程中擺脫教材對于教學工作的限制，在科學教學過程中不再將教材作為唯一的課程資源，意識到學校實驗室、圖書館以及科學實驗地等的重要性，做好各方面的課程資源建設工作。除此之外，教師還可以將學校興趣小組、師生關系以及良好班風、校風建設也作為重要的課程資源，并且在科學課程教學過程中，積極組織各類科學實驗活動、興趣比賽，進一步做好課程資源開發(fā)與利用工作，最大限度地發(fā)揮出各類課程資源對于科學課教學的價值，從而更好地保障科學課的教學質量，提高學生科學素養(yǎng)。

（二）加強對小學科學教材資源的開發(fā)與利用

小學科學這門課程對于學生今后的發(fā)展與進步有著較為顯著的價值，也是教育界與科學界經過精挑細選而選出來的課程資源載體，教師在進行課程資源開發(fā)與利用的過程中，一定要加強對小學科學教材資源的開發(fā)與利用，借助于教材資源來進一步提高學生的學習能力、擴大學生的學習視野。教師在對小學科學教材資源進行開發(fā)與利用的過程中，一定要注意教材所面對的對象是全體學生。所以，教師在利用教材的過程中就必然要對其中的內容進行重新構建，從學生科學素養(yǎng)以及該課程的具體需求出發(fā)來進行再次開發(fā)，這樣才能進一步保障科學課程教學活動的有效性，促進學生科學素養(yǎng)的提升。例如，教師在對學生進行“認識自行車”這一知識點的教學時，就可以將文章中的知識點提煉出來，然后結合學生較為熟悉的兒童自行車來進行教學，這樣也就能夠最大限度地提高科學課程的教學質量和效率[3]。

（三）加強對校外科學課程資源的開發(fā)與利用

校外課程資源的開發(fā)與利用也能夠進一步保障小學科學教學質量，讓整個科學教學課堂變得更加有趣且生動。為此，教師在進行課程資源開發(fā)與利用的過程中，除了上述兩點外，還需要加強對校外科學課程資源的開發(fā)與利用，積極使用影像視頻資源來對學生進行教學。比如說，可以結合課程教學內容在網上尋找一些學生較為喜愛的視頻，然后借助視頻來對學生進行科學教學，以此來進一步確保教學目標的有效實現(xiàn)。例如，教師在對學生進行“土壤里的動物”這一內容教學的時候，就可以將《人與自然》中的某一期節(jié)目播放給學生，通過視頻來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地領悟到這一知識點。

綜上所述，小學科學課本身就屬于一個沒有邊界的課程，而科學知識本身就存在于家庭、社會生活以及學校等各方面。小學科學課程教學有著較為顯著的價值，而要想確保這一課程的教學質量，就一定要深入到社會做好課程資源的開發(fā)與利用，以此來進一步發(fā)揮出小學科學課程資源開發(fā)與利用效果，全面提高小學生的科學素養(yǎng)。