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關(guān)于轉(zhuǎn)變農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略研究

2018-10-25 11:27王懷軍
學(xué)周刊 2018年32期
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

王懷軍

摘 要:學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所采取的手段、措施或策略,能夠幫助學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),從不同角度去理解知識,用不同的方式去感知知識,使理解能力、思維能力、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新精神等各方面都得到全面的發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為意識,建立體驗式的學(xué)習(xí)方式,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力奠定行為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2018)32-0056-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.033

當(dāng)前,我國的教育正在進行著一場深刻的改革,改革的重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。這也成為我們進行教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)所在。下面結(jié)合具體的教學(xué)實踐,對轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略談幾點體會與認(rèn)識。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的弊端

我國農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué),在長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下,課堂教學(xué)側(cè)重于升學(xué),“中考考什么,就教什么”。評價學(xué)生只看重考試成績,忽略了對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。課堂教學(xué)采用教師的“一言堂”形式,學(xué)生以被動接受為主;忽視學(xué)生的自主發(fā)展,課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新;忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,沒有因材施教。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與鍛煉,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展受到束縛,致使學(xué)生在問題思考方面存在著嚴(yán)重的模仿性和依賴性。學(xué)生信奉死記硬背,缺乏自主性和創(chuàng)造性。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略

農(nóng)村的信息相對比較閉塞,學(xué)生的眼界、學(xué)校的硬件設(shè)施受到制約。但以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)也在影響著我們的教學(xué),“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)方式和手段也已滲透到我們的課堂教學(xué)中。作為新時代的教育工作者,我們必須順應(yīng)時代潮流,把單一、封閉接受為主的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解示范、探索發(fā)現(xiàn)、嘗試解決、合作交流、操作實驗等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這樣農(nóng)村的中學(xué)生才能適應(yīng)時代的發(fā)展,才能更好地參與社會的競爭。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,要注意以下幾個方面。

(一)要創(chuàng)設(shè)問題情境,營造富有探究氛圍的課堂

在教學(xué)時我們要潛心研究問題,創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生實際的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在問題情境中探究數(shù)學(xué),在互相交流中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對問題情境的設(shè)置要力爭達(dá)到“新”“疑”“趣”,應(yīng)從學(xué)生的實際生活中尋找題材,這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚醒學(xué)生的問題意識,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑猜想,進而順利地解決問題,體驗成功的喜悅,使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的課堂。

(二)要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生交流、合作、分享的習(xí)慣

在多年的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人合作的意識和動機淡薄,缺乏交流的意愿,不愿與同伴分享交流學(xué)習(xí)成果。而合作、交流意識是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我們的學(xué)校、課堂更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作交流機會,促使學(xué)生良好個性、健全人格的形成,養(yǎng)成自尊、自愛、自信等意志品質(zhì)。這種合作與分享的過程,不僅是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的過程,也是加深對數(shù)學(xué)意義理解的過程,更是一個反思自己的學(xué)習(xí)行為,獲得更多的策略性知識的過程。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,不僅是給學(xué)生傳授知識,更重要的是通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀,建立自主、自立的意識,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

自主探究是指在教師的組織和指導(dǎo)下,學(xué)生在已有的知識領(lǐng)域或現(xiàn)實生活情景中,通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、交流合作等探究性活動,獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。也就是學(xué)生自我探索知識發(fā)現(xiàn)真理的過程,這有助于學(xué)生對新知的“深層理解”。學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng),關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,沒有問題,就沒有探究。一般情況下,探究教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——理性分析——建立模型——嘗試解決——明確結(jié)論”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——解決問題”的過程,體驗探究的艱辛與成功的愉悅。

(四)要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

近幾年,由于國家對農(nóng)村教育的傾斜,越來越多的學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,極大地改變了農(nóng)村教育落后的面貌。我們要充分利用這些多媒體設(shè)施,為學(xué)生創(chuàng)造建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)方式。指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的輔助功能,學(xué)會使用一些幾何畫板等學(xué)習(xí)軟件,主動探索驗證抽象的數(shù)學(xué)定理,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。

(五)要客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué),全面評價學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價應(yīng)采用多樣化的評價方式,保護學(xué)生的自尊心和自信心?!?/p>

我們原有的學(xué)生評價模式只是簡單地對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況用考試分?jǐn)?shù)來統(tǒng)一評價,忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思考和問題解決的評價,忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的評價,評價方式呆板,不利于全面衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,不適應(yīng)新課改的教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就應(yīng)客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí),不能只看考試成績,而更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價。應(yīng)采用多樣化的評價方式,可以采用課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)、活動報告、開放式問題、數(shù)學(xué)小報等方式。

由此可見,在農(nóng)村我們可以充分利用現(xiàn)有的資源條件,通過多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),既能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,又能增強學(xué)生的主體參與意識,使他們成為學(xué)習(xí)真正的主人。

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