姜峰峰

[摘 要] 在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要教師的積極引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。教師可以從觀察推理、模塊銜接和深化思維等角度，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，從而提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；建構(gòu)策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，除了教給學(xué)生最基本的化學(xué)知識之外，最重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，使得學(xué)生擁有化學(xué)核心素養(yǎng)，從而主動學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建化學(xué)知識體系。筆者主要從以下三個方面來引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建，從而提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、動手實驗，觀察推理

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中化學(xué)中實驗很多，如果僅靠教師的一張嘴來陳述實驗的過程，學(xué)生根本體會不到實驗的真諦。唯有讓學(xué)生親自實驗，觀察推理，才能讓學(xué)習(xí)得更高效。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中化學(xué)的“物質(zhì)的分離與提純”時，就讓學(xué)生積極實驗，親自操作。在這個實驗中，我采用的物質(zhì)是粗鹽，實驗題目是粗鹽的提純。這個實驗需要分步驟來進(jìn)行。第一步是把粗鹽溶于水。第二步是過濾，但是這個過濾過程有需要注意的地方，即一貼二低三靠。做完了以上兩步之后，第三步就是利用化學(xué)反應(yīng)來除去粗鹽中的一些物質(zhì)，此時是實驗的中心環(huán)節(jié)。首先我讓學(xué)生思考，分別用什么試劑除去Na2SO4、MgCl2、CaCl2。其次我讓學(xué)生思考除雜試劑合理的滴加順序。最后為了保證雜質(zhì)完全除去，除雜試劑需過量，這樣一來除雜試劑又變?yōu)樾码s質(zhì)也需除去。在以上步驟都做完之后，粗鹽已經(jīng)非常純了，把溶液進(jìn)行蒸發(fā)，就得到了NaCl晶體，這個實驗就做完了。學(xué)生動手實驗，會有更多的體會。

通過讓學(xué)生親自動手，不僅會提高他們的實驗?zāi)芰?，提升化學(xué)核心素養(yǎng)，感受化學(xué)的奧妙，還會提高學(xué)生的觀察能力與推理能力，讓他們愛上化學(xué)。

二、多元整合，模塊銜接

知識之間是有密切的聯(lián)系的。教師要首先要了解化學(xué)各模塊之間的關(guān)系，然后把相關(guān)知識進(jìn)行鏈接，建立有規(guī)律的模板，使知識連接成網(wǎng)，學(xué)生輕松掌握所要學(xué)習(xí)的知識。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中化學(xué)的“幾種重要的金屬化合物”的時候，就把知識進(jìn)行銜接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要講了鈉（Na）、鋁（Al）和鐵（Fe）等集中金屬。對于鈉來說，我們主要學(xué)習(xí)碳酸鈉（Na2CO3）和碳酸氫鈉（NaHCO3），可以從俗名、顏色狀態(tài)、溶解性、水溶液堿性強弱、和鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液的反應(yīng)以及熱穩(wěn)定性和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系來區(qū)分學(xué)習(xí)。對于鋁的氧化物Al2O3和Al（OH）3，可以從它們的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備以及用途來比較學(xué)習(xí)。鐵的氧化物有FeO、Fe2O3、和Fe3O4，那么可以從鐵元素的化合價、顏色狀態(tài)、俗名、水溶性、氧化物類別、與還原劑反應(yīng)以及它們的用途來銜接學(xué)習(xí)記憶。除此之外，還可以把Fe（OH）2和Fe（OH）3來比較學(xué)習(xí)。把模塊進(jìn)行銜接，提高了學(xué)生總結(jié)知識的能力。

通過多元整合，把有關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行梳理，會減少以后復(fù)習(xí)的時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師有必要安排專門的時間來把知識進(jìn)行多元整合，提升學(xué)生總結(jié)知識的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、學(xué)會反思，深化思維

反思所學(xué)知識不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會讓教師的教學(xué)更加高效。除此之外，專門的沉思時間還會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加清晰，對所學(xué)知識了解得更加深刻。

例如，筆者在講解人教版高中化學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)與能量”的時候，在課堂上就出現(xiàn)了一點意料之外的事情。在上課時，我提出了一個問題：鋁（Al）在空氣中不能燃燒，那么鋁在純氧中能燃燒嗎？對此，有的學(xué)生認(rèn)為，鋁之所以不能在空氣中燃燒，是因為它形成了一層氧化鋁（Al2O3）保護(hù)膜，那么在純氧中就更不能燃燒了。為了驗證結(jié)果，我做了一個實驗。我把打磨過的鋁紙放在氧氣中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不能燃燒，我因此很困惑，并在課下反思為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是氧氣的純度不純，或者鋁紙沒有打磨到一定程。在我的反思之下，我把鋁紙繞到一根小紙棒上在放到純度很高的氧氣中，小紙棒燃燒放出熱引燃鋁紙。學(xué)會反思，讓教學(xué)更有效率。

學(xué)生通過反思，發(fā)揚自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的缺點并加以改正，對以后化學(xué)的學(xué)習(xí)大有益處。反思會讓自己的學(xué)習(xí)更加高效，會使學(xué)生逃離思維的迷宮，對自己專業(yè)的發(fā)展以及以后的全面發(fā)展對起到很好的作用。

化學(xué)的學(xué)習(xí)僅靠教師的“單打獨斗”是收不到很好效果的，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要教師的積極引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。高中化學(xué)教師的教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)，緊跟學(xué)生的興趣點，要不斷更新自己的思維觀念，教學(xué)觀念要隨著時代的發(fā)展而改進(jìn)，從而提高學(xué)生的各種能力，提升他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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