陳朋

摘 要：信息技術(shù)是高中學(xué)習(xí)的輔助性課程之一，微課作為一種新型的教學(xué)資源，能夠在課堂中發(fā)揮有利的作用，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。本文就微課的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)微課如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開(kāi)了分析.

關(guān)鍵詞：微課 高中信息技術(shù) 教學(xué)

引言

教育改革的推進(jìn)使很多學(xué)校加強(qiáng)了教學(xué)方式方法的重視，微課堂是新型的教學(xué)方法，在高中教學(xué)中融入微課教學(xué)的方法能夠提高課堂教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)更加有趣。微課具有精簡(jiǎn)短小的特點(diǎn)，微課的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n中所講授的知識(shí)更快的記住，并加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。[1]

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是采用視頻教學(xué)的方法，教師在授課的過(guò)程中主要通過(guò)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)授課。微課教學(xué)的核心是課堂教學(xué)視頻，微課教學(xué)的特點(diǎn)主要包括幾個(gè)方面。第一，微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短且主題鮮明的特征。一般情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)為5至8分鐘，一般不超過(guò)10分鐘，這也表明微課的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)且精煉。第二，微課教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。由于微課的時(shí)間是有限制的，所以微課的內(nèi)容也只能針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行講解，如教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)等。一些視頻圍繞課堂中的某個(gè)教學(xué)主題或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，在微課中要對(duì)教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，通過(guò)為某一部分內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)流程的講解和介紹。微課資源文件通常較小，通常文件的容量為幾十兆，因此保存和上傳起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在觀看微課內(nèi)容的時(shí)候能夠更加簡(jiǎn)潔快速的了解微課中的信息內(nèi)容。[2]

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的相關(guān)問(wèn)題

現(xiàn)階段，高中課堂中的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度越來(lái)越高，有更多的高中校園的教師在上課時(shí)為選擇使用信息技術(shù)教學(xué)的方法，使教學(xué)的方法突出重點(diǎn)，學(xué)生也更加容易接受教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高中面臨了較大的升學(xué)壓力，使許多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情和興趣有所減退，學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方式上的重視力度也不夠。然而信息技術(shù)課程是一門(mén)升學(xué)考試必學(xué)的科目，由于學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件與社會(huì)環(huán)境的不同，是不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度也不相同。信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)的掌握程度具有較大的個(gè)體差異，計(jì)算機(jī)能力和水平都不相同，教師的教學(xué)難度也在不斷增加。通常學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求也不同，而信息技術(shù)在高中課堂中的教學(xué)也比較少，一般每周只有2節(jié)課，課堂教學(xué)中覆蓋的內(nèi)容與信息技術(shù)課程相比，其包含的知識(shí)點(diǎn)較少，因此現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教材沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的積極性降低，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)效率變得低下，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題較為突出。[3]

高中信息技術(shù)教學(xué)包含的問(wèn)題有多方面，首先，高中信息技術(shù)教學(xué)在高中的開(kāi)課時(shí)間較短，未形成有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)受到一定的影響，所以教學(xué)的過(guò)程缺乏完整的教學(xué)體系?，F(xiàn)階段，高中信息技術(shù)教學(xué)的師資力量不足，使高中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中存在教學(xué)效率低的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是為了應(yīng)付考試。盡管高中生對(duì)新事物具有較高的好奇心，但是信息技術(shù)屬于高中會(huì)考的科目，并非高考的必考科目，在高壓的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)不能夠引起高度的重視。在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生具有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)受到一定的影響，因此學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。由于高中教師的教學(xué)方法相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)于陳舊的內(nèi)容表現(xiàn)的程度較低，而信息技術(shù)課程是一門(mén)運(yùn)用性強(qiáng)的學(xué)科，高中信息技術(shù)教學(xué)會(huì)重視實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的高中課程教學(xué)忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生教學(xué)的效果大打折扣。[4]

三、微課如何很好的運(yùn)用在高中信息技術(shù)教學(xué)

微課在高中信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)具有針對(duì)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂的吸引力和感染力較弱，其中教學(xué)的效率和效果地下。微課是一種新的課堂資源，運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)和需求，由于學(xué)生的具備不同的技能水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的需求進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生提升知識(shí)點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。微課在高中信息技術(shù)中的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的注意力。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力跟高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也存在負(fù)面效應(yīng)的影響。微課的錄制時(shí)間比較短小，一般在5～10分鐘左右，所以學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的內(nèi)容具有針對(duì)性的特點(diǎn)，而微課的內(nèi)容主要是特定的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，可提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)水平。教師在教學(xué)資源的應(yīng)用上應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)、電子備課和課后反思的資源應(yīng)用上具有時(shí)效性和針對(duì)性。微課的利用能夠提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還能夠節(jié)約大量的研究和學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也能夠有更多的精力提升教學(xué)的質(zhì)量。教師從微課中受到了一定的啟發(fā)，能夠完善課堂的教學(xué)資料，而典型的微課資源可以遷移到教育教學(xué)之中，豐富了自身的教學(xué)內(nèi)容并改進(jìn)了教學(xué)的模式。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此微課的教學(xué)方式值得教師的重視。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的生活中，高中階段應(yīng)提升自身的信息技術(shù)能力，高中教師也可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種短小精悍且知識(shí)點(diǎn)高度集中的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)提升高中信息技術(shù)的水平，使微課的辦法提高高中信息技術(shù)的利用，增強(qiáng)高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。高中生本身注意力集中相對(duì)困難，學(xué)生通過(guò)微課視頻的學(xué)習(xí)，能夠使注意力更加集中，將微課中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握和消化，從而提升自身的信息技術(shù)技能，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）：65-73.

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