吳彥生　石光

摘 要：教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教育下一代的重任，幫助我們進(jìn)行文化的傳承。教師的一言一行、行為舉止無(wú)一不對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，激發(fā)著學(xué)生的全面進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。而語(yǔ)文教師由于其學(xué)科的特性，更要不斷提升自己素養(yǎng)以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育需要，這也就不斷激發(fā)著語(yǔ)文教師采取發(fā)展的眼光看世界、看問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師 專業(yè)素養(yǎng) 提升

引言

教師的言行舉止在無(wú)聲中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，幫助文化歷史不斷傳承，也不斷激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。語(yǔ)文這一學(xué)科作為百科之母，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問題。同時(shí)，教師也要不斷充實(shí)自己、提高自己，努力加快自身的發(fā)展，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從各方面改進(jìn)、提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科本體知識(shí)

教師需要了解，在未來(lái)社會(huì)及教育領(lǐng)域中，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)首先就是專業(yè)本體知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文教師如果想要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，就需要不斷培養(yǎng)自己的語(yǔ)文學(xué)科本體知識(shí)，也就是具備廣博的專業(yè)知識(shí)，否則就會(huì)失去最根本的競(jìng)爭(zhēng)力。尤其是語(yǔ)文，作為一個(gè)綜合性的學(xué)科，其邊緣性和交叉性都很強(qiáng)，涉及多種學(xué)科的知識(shí)。其中就包括語(yǔ)用學(xué)、音韻學(xué)、詞匯學(xué)等，囊括了很多重要的內(nèi)容。而且，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美文的理解和學(xué)習(xí)能力，也通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢語(yǔ)文字的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地將其所學(xué)應(yīng)用其中。

對(duì)此，教師若想要不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，就要求教師致力于個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及知識(shí)面的擴(kuò)大。也就是說(shuō)，教師不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中包括自然科學(xué)方面的理論和知識(shí)，以及社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一定的教育學(xué)、心理學(xué)，試著將自己的視野、知識(shí)面擴(kuò)大，也就能夠使自己的語(yǔ)文教育課堂內(nèi)容更加豐富。[2]

二、訓(xùn)練個(gè)人聽說(shuō)讀寫能力

語(yǔ)文教師也要不斷訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，來(lái)進(jìn)一步提高自己聽、說(shuō)、讀、寫的能力，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)、讀寫訓(xùn)練。事實(shí)證明，只有教師本領(lǐng)過(guò)硬，寫一手好文章、寫字漂亮，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，對(duì)美好事物善于發(fā)現(xiàn)，善于聽聲辨音，對(duì)其學(xué)生的影響也是巨大的。教師還要了解，教與學(xué)是雙邊、雙向的活動(dòng)，教師要給學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見的機(jī)會(huì)，這也就意味著教師要能夠敏銳地抓住學(xué)生所表達(dá)的重點(diǎn)，理解學(xué)生的意思，并學(xué)會(huì)判斷其表述的是非正誤。

同時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)“說(shuō)”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)、講授時(shí)，要有條理，層次分明，具有邏輯，盡可能使得學(xué)生能夠在幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中明白中心思想和內(nèi)容，也要會(huì)循循善誘，啟發(fā)和啟迪學(xué)生；教師還要對(duì)“讀書之道”有所精通，也就是具備為查閱相關(guān)有用資料進(jìn)行搜索翻閱的能力，還要具備使用豐富材料為學(xué)生的問題進(jìn)行答疑解惑的能力。在不斷提升自我的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，也促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展。[3]

三、鉆研提升教育教學(xué)能力

教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的工作主要是通過(guò)課堂的教學(xué)，在課堂授課的過(guò)程中教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)能得到很大程度地體現(xiàn)。在此就需要教師具有廣博的專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)，教師也要有較為精神的教育教學(xué)技能，在此技能的貫通下，教師才能夠?qū)⒅R(shí)全部輸送給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就更輕松、更快捷。

在此，教師就需要具有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，進(jìn)行良好、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容的契合，來(lái)選擇合適的結(jié)合點(diǎn)，繼而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇，使得自己的語(yǔ)文課堂變得井然有序；同時(shí)，教師也需要具備良好的溝通和表達(dá)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)比其他教師更加善于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，而且還要注意使用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、不斷完善個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)

教師還需要了解，作為教師，對(duì)于學(xué)生的行為舉止的影響是巨大而又潛移默化的。故此，自己的行為、言語(yǔ)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。那么，教師要不斷完善個(gè)人的品質(zhì)和素養(yǎng)。人格就是一個(gè)人較為重要且持久的心理特征總和，是其受家庭、社會(huì)、學(xué)校綜合影響的結(jié)果。教師面向會(huì)向自己學(xué)習(xí)的教育對(duì)象，要時(shí)刻注意自己的形象，也就是傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道如何做人，塑造其品格、人格。

語(yǔ)文教育其本身就是具有個(gè)性教育的學(xué)科，其載體是人類文明的結(jié)晶，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行文本的品讀，理解其中獨(dú)一無(wú)二的靈魂。故此，語(yǔ)文教師完善而又健康的靈魂是語(yǔ)文教師必有的素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教育的核心。[4]

五、形成成熟教學(xué)教學(xué)智慧

在未來(lái)的教師團(tuán)隊(duì)中，其達(dá)到成熟水平的標(biāo)志就是擁有一定的教育智慧。這不僅是對(duì)教師成長(zhǎng)的要求，也是教師全身心投入教育教學(xué)實(shí)踐所帶來(lái)的實(shí)踐結(jié)果，需要教師不斷進(jìn)行反思、探索以及創(chuàng)作，繼而形成的教育教學(xué)結(jié)晶。

作為語(yǔ)文教師，其教育智慧主要體現(xiàn)在課堂課下展開的語(yǔ)文教學(xué)中，包括對(duì)新問題的敏感度和判斷力以及解析的能力，同時(shí)還有對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行教育行為調(diào)節(jié)的魄力，還要求教師能夠把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)化課堂上出現(xiàn)的矛盾，啟發(fā)學(xué)生能夠積極投入學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師的教學(xué)教育智慧，也可以使得其自身的工作與科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合，并展示自己的個(gè)性，這些也就綜合體現(xiàn)在教師的教育過(guò)程之中，不僅對(duì)教師自身的成長(zhǎng)，還對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平、素養(yǎng)的提高具有積極的意義和作用。教育對(duì)于教師而言，不僅是一份工作，還應(yīng)是一種享受。

結(jié)語(yǔ)

教師是一個(gè)既平凡而又偉大的職業(yè)，無(wú)論是古代教育學(xué)家孔子，還是人民教育事業(yè)先行者陶行知，亦或是中國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)改革先驅(qū)魏書生，都曾在其自己平凡的崗位上成就出偉大的事業(yè)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要不斷提升個(gè)人的專業(yè)教育素養(yǎng)，為學(xué)生提供模范帶頭作用。教師也要明確自己的發(fā)展方向、努力目標(biāo)，不斷完善自我、改進(jìn)自我，促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)，幫助語(yǔ)文教育事業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]易銳.談?wù)Z文教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失[J].中學(xué)語(yǔ)文，2018（09）：142-143.

[2]儲(chǔ)廣林.基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（02）：14-16.

[3]張桂敏.淺談提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的建議[J].中華少年，2017（13）：32-33.

[4]王尊偉.優(yōu)化校本培訓(xùn)提升語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)[J].科普童話，2016（32）：6.