王學(xué)金

摘 要：情境教學(xué)法是一種備受廣大教師與莘莘學(xué)子歡迎與青睞的教學(xué)方法?；诖?，以初中道德與法治教學(xué)為例，針對“情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用”這一話題進行了如下探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中；道德與法治

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

就目前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀而言，有些教師在教學(xué)中依舊不能及時地把教學(xué)模式從“傳統(tǒng)”的頻道切換到“高效課堂”的頻道。如此一來，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率降低，還不利于初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。然而，教師在教學(xué)中充分使用情境教學(xué)法，不僅會產(chǎn)生1+1>2的教學(xué)效果，還能促進初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

2.有利于創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

《論衡》有言：“譬如練絲，染之藍則青，染之丹則赤”，這句話在一定程度上說明了環(huán)境的影響與作用?；诖耍處熢陂_展教學(xué)活動時應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造和諧生動、愉快舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，有些教師在實際的教學(xué)中并沒有致力于良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。這樣一來，整個課堂教學(xué)會變得死氣沉沉、枯燥乏味。此時，教師在教學(xué)中若能積極使用情境教學(xué)法就有利于解決這一問題。

3.有利于引發(fā)學(xué)生的情感體驗

有些教師在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)不能有效引發(fā)學(xué)生情感體驗的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一是教師在開展教學(xué)活動的過程中依舊固守教師獨奏、單向灌輸、一人主講等傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。針對這一問題，教師在開展初中道德與法治教學(xué)活動時可以充分運用情境教學(xué)法，這不僅有利于創(chuàng)設(shè)一種情境化的課堂，還可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗與情感共鳴。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境

教師在初中道德與法治教學(xué)中利用生動直觀、色彩斑斕的圖片來再現(xiàn)一種與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、愉快、融洽、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于學(xué)生快快樂樂地咀嚼所學(xué)知識。例如，在講授部編人教版初中道德與法治七年級下冊第一單元《青春時光》中的第一課《青春的邀約》這一內(nèi)容時，教師可以利用這樣的教學(xué)方法。首先，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一張張有關(guān)“青春活力”的圖片，并對學(xué)生說：“請同學(xué)們仔細觀看圖片中的內(nèi)容，并結(jié)合圖片內(nèi)容說一說你是如何理解青春活力的?！庇械膶W(xué)生說：“第一張圖片從運動的角度展示了初中生在籃球場上盡情揮灑的風(fēng)采。”有的學(xué)生說：“第二圖片從娛樂的角度展現(xiàn)了幾個學(xué)生在舞蹈室專心學(xué)習(xí)舞蹈的情景。”還有的學(xué)生說……總之，這種情境化的課堂模式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用音樂渲染教學(xué)情境

教師在開展初中道德與法治教學(xué)時通過播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂或者引導(dǎo)學(xué)生自己演唱歌曲的方式來渲染一種良好的教學(xué)情境，這不僅有利于充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，還能使學(xué)生懷揣著一份喜悅的心情聚精會神地投入到對道德與法治的學(xué)習(xí)當中。例如，在開展部編人教版初中道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》第十課《綻放生命之花》這一內(nèi)容講授的時候，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《怒放的生命》這首歌曲；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容以及自己的經(jīng)歷積極地表達想法，有的學(xué)生說：“我們正處于生命的花季，應(yīng)當珍愛自己如花的生命。”還有的學(xué)生說：“我們不僅要知曉生命的意義，還要讓自己的生命之花綻放得更加精彩。”總之，情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的有效運用不僅渲染了一種生動活潑的教學(xué)情境，還有利于學(xué)生更加深刻地體悟到生命的意義。

3.借助生活現(xiàn)象展現(xiàn)教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中若能借助生活現(xiàn)象來展現(xiàn)一種與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。因此，教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)使情境教學(xué)法與道德與法治教學(xué)有機融合起來。例如，在講授部編人教版初中道德與法治七年級下冊教材中《揭開情緒的面紗》這一課時，教師先向?qū)W生講述了一個生活情境：有一天放學(xué)后，天空中突然下起了傾盆大雨，小紅說：“今天的天氣太糟糕了，這雨下得沒完沒了?！毙∶髡f：“這場雨來得真及時，不僅可以使大地上的生靈得以滋潤，還可以使空氣變得更加清新?！逼浯危處煂W(xué)生說：“同學(xué)們，對于這些學(xué)生的看法，你作何評判？如果你在生活中遇到同樣的事情，你會怎么做？”于是，學(xué)生紛紛把自己的想法分享給其他同學(xué)。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情緒，還能使學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中快樂地咀嚼所學(xué)知識。

總而言之，情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的有效運用，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的情感體驗，還能使教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。因此，教師在開展初中道德與法治教學(xué)活動的過程中可以通過利用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境、利用音樂渲染教學(xué)情境、借助生活現(xiàn)象展現(xiàn)教學(xué)情境的方式使情境教學(xué)法和道德與法治教學(xué)有機結(jié)合。如此一來，初中道德與法治教學(xué)在這一教學(xué)法的作用下會變得更加情味盎然，更加靈動精彩。

參考文獻：

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[2]王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2016（10）.