江麗軍

【摘 要】微課短小精悍，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)，十分便于教學(xué)的展開。今天，我們英語教師要緊跟時(shí)代潮流，不斷提升自我，了解微課特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，善用優(yōu)質(zhì)微課進(jìn)行口語教學(xué)。本文從英語口語教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合西方英語文化，制作語音相關(guān)、英語口語實(shí)際語言交際環(huán)境以及建立英語等級(jí)考試口語考試指南等主題微課資源庫，探討微課在英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用，以提高實(shí)際教學(xué)中中職學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】微課；中職英語；口語教學(xué)；有效運(yùn)用

信息時(shí)代，各種信息化教學(xué)也不斷滲透進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們不能僅憑一只粉筆和一張嘴巴，站在三尺將臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)王國了。如何能更有效進(jìn)行教學(xué)是我們一線教師一直的追求。微課，是這幾年新鮮而又熱門的一種信息化教學(xué)手段，已經(jīng)完全滲透到我們的日常課堂教學(xué)中。那么，微課是什么呀？我們的英語教學(xué)需要微課嗎？如何巧用微課激活英語課堂呢？在此，我結(jié)合自己近兩年自身的微課學(xué)習(xí)和課堂英語教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)，談?wù)勎⒄n在英語口語教學(xué)中的影響和一些有效運(yùn)用。

一、微課是什么？有什么特點(diǎn)？

“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教學(xué)活動(dòng)的各種資源的有機(jī)組合。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容而言，它的內(nèi)容是精簡的，時(shí)長一般為5至8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。所以很多老師剛開始制作微課時(shí)，會(huì)對(duì)著包含一節(jié)課內(nèi)容的課件壓縮講解成一個(gè)微課。這樣是對(duì)“微課”錯(cuò)誤的理解。它是由不同的教師根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制的教學(xué)片斷或視頻，集圖片、文字、聲音、視頻為一體的教學(xué)資源。

教無定法，學(xué)無定法。教師在課堂英語教學(xué)時(shí)，可以巧借不同的微課靈活輔助課堂：可導(dǎo)入新課知識(shí)點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)某個(gè)語境，可分類別學(xué)習(xí)詞匯，可歸納某個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等。而學(xué)生在使用微課學(xué)習(xí)英語時(shí)，時(shí)空隨意，可循環(huán)觀看視頻，可進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，是自學(xué)提升的很好資源。這些就是微課突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。微課短小精悍，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)，十分便于教學(xué)的展開。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們英語教師要緊跟時(shí)代潮流，不斷提升自我，了解微課特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并多與技術(shù)人員溝通與學(xué)習(xí)，善用優(yōu)質(zhì)微課激活英語課堂。

二、英語口語教學(xué)的需求

當(dāng)前英語教學(xué)是在不放棄傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，在進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，吸收各家各法之長，努力培養(yǎng)學(xué)生以交際為目的，實(shí)際使用語言的能力。然而，學(xué)生中“啞巴英語”和羞于開口說英語的現(xiàn)象還是困擾著很多英語教師。因此，口語教學(xué)仍是我們英語教學(xué)極為關(guān)注的問題之一。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者具有恐懼心理，生怕在練習(xí)時(shí)說錯(cuò)話，不敢在公共場合講英語，擔(dān)心當(dāng)眾出丑，心理負(fù)擔(dān)很重，缺乏自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而英語口語的微課教學(xué)以其新穎的教學(xué)形式，生動(dòng)的情景畫面，以及實(shí)用的交際口語，激發(fā)了學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好，興趣就是老師。所以只有對(duì)英語口語產(chǎn)生興趣，通過自信心的不斷提高，反復(fù)練習(xí)，才能夠?qū)W好口語。英語口語微課正好滿足英語口語教學(xué)的需求。

三、微課在英語口語教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）制作與西方英語文化有關(guān)的微課。

利用這些微課，在英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，讓學(xué)生感受英語的真正魅力所在，可以有效加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高英語學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，覺得這些內(nèi)容我必須掌握，那么，在課堂上才有動(dòng)力仔細(xì)認(rèn)真地聽講，在課前課后主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。有位語言大師曾指出：“不了解語言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰也無法真正掌握語言?！焙喍逃辛Φ脑捳Z中，透露出語言和文化相互依存，不可分離的關(guān)系。語言承載著大量的文化信息，只學(xué)語言，不學(xué)文化，那語言只能“孤軍作戰(zhàn)”，結(jié)果變得枯燥無味。老師們的教學(xué)也就吃力而不討好。

我們的學(xué)生長期處于母語的文化氛圍下，在各方面的思想和做法都深受中國文化的影響，很容易帶著“中式思維”去與外國人交流，或者不能客觀地看待西方人的價(jià)值觀，審美觀，道德觀等，使得所犯的文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更為嚴(yán)重。例如，我們中國人見面的時(shí)候，習(xí)慣問“吃了嗎？”，“去哪里??？”等等，但這些寒暄語在英語文化中很可能引起誤解甚至反感，達(dá)不到交際的目的，不妨輕松說上：Hi！ /Hello！ / How are you！

（二）制作與語音相關(guān)的微課。

語音標(biāo)準(zhǔn)化是學(xué)好外語的第一步，也是整個(gè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語音的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動(dòng)開始的，經(jīng)過分析器的作用，然后由心理運(yùn)動(dòng)器官的操練而完成的。心理學(xué)家也認(rèn)為，語言是從聽覺開始的，當(dāng)一個(gè)嬰兒生下來學(xué)說話時(shí)，全靠聽，模仿母親的聲音，外語語音學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生應(yīng)該跟著老師或錄音朗讀，反復(fù)模仿，掌握正確的語音與語調(diào)。我觀察到部分高一、高二學(xué)生英語底子很薄，連基本的元音、輔音都分辨不出。我的做法就是：根據(jù)每個(gè)單元的Phonetic Exercises 制作出一系列微課，分類介紹基本語音知識(shí)，接著強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著錄音持之以恒地模仿，逐步糾正了錯(cuò)誤發(fā)音。

（三）制作與各種情景有關(guān)的微課。

利用微課為主導(dǎo)的原則，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造具有英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)的語言交際環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供自主的學(xué)習(xí)氛圍。要掌握基本功能句型并能在交際中應(yīng)用，能對(duì)日常詢問和要求做出恰當(dāng)反應(yīng)，能就日常生活和相關(guān)職業(yè)話題進(jìn)行簡單交流，歸納如下：（1）問候與道別（Greeting and saying goodbye）；（2）引薦與介紹（Introducing oneself and others）；（3）感謝與道歉（Expressing thanks and making apologies）；（4）預(yù)約與邀請(qǐng)（Making appointments and invitations）；（5）祝愿與祝賀（Expressing wishes and congratulations）；（6）求助與提供幫助（Asking for and offering help）；（7）贊同與反對(duì)（Expressing agreement and disagreement）；（8）接受與拒絕（Accepting and rejecting）；（9）詢問與提供信息（Seeking and offering information）；（10）勸告與建議（Giving advice and making suggestions）。

（四）建立英語等級(jí)考試口語考試指南的微課資源庫。

針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在全國公共英語等級(jí)考試口語考試（第一級(jí)）在備考過程中遇到的問題和提高口語考試的通過率，我參與了學(xué)?？平M的一個(gè)省級(jí)課題。該課題主要研究如何建立英語等級(jí)考試口語考試指南的微課資源庫，并共享資源庫如何有效地實(shí)施于課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何利用資源庫進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高口語水平。該資源庫在實(shí)踐探索中，老師們教學(xué)反饋都比較好，學(xué)生們備考口語更有目標(biāo)。我們課題組分工制作了如下相關(guān)微課，分別是考生相互問答的常用交際話題：

（1）個(gè)人情況（Personal information）；（2）家與家人（Family）；（3）日常生活（Daily life）；（4）閑暇活動(dòng)和節(jié)日（Holidays and festivals）；（5）天氣（Weather）；（6）學(xué)習(xí)（Study）；（7）飲食（Dining）；（8）健康（Health）；（9）購物（Shopping）；（10）服務(wù)（Service）；（11）交通（Transportation）；（12）地方（Places）；（13）旅游（Travelling）

以微課形式的英語口語教學(xué)經(jīng)過教師和技術(shù)人員的深加工，形成了可視性高，實(shí)用性強(qiáng)的口語教學(xué)，加上多媒體的完美結(jié)合，給學(xué)習(xí)者以身臨其境的感覺?？傊?，不僅在英語口語教學(xué)中這樣，今后還要不斷學(xué)習(xí)和探索出微課在英語其他教學(xué)中的有效運(yùn)用。

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