郭有能 田清龍

摘 要：文章闡述了大學物理課程對新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義，并對大學物理課程傳統(tǒng)紙質考試模式的現(xiàn)狀和不足進行分析，從考試信息化的角度針對目前大學物理課程考評體系的不足提出建議和目標。

關鍵詞：大學物理；考試信息化；課程考核

物理學是一門基礎學科，是研究自然界各種自然規(guī)律逐步形成的學科，是與人類日常生活緊密關聯(lián)的學科。物理學也是現(xiàn)代科學技術的基礎，很多高新技術離不開物理學來作為理論基礎。物理學的進步促進了整個社會的發(fā)展?；谂ｎD力學和熱力學發(fā)展的蒸汽機是第一次工業(yè)革命的主要標志，使人類進入機械化時代，帶給人類第一次經濟的飛躍。電磁理論的建立為人類帶來了第二次經濟飛躍。第二次工業(yè)革命也叫電氣革命。第二次工業(yè)革命的主要標志是電力的廣泛應用和無線電通信的實現(xiàn)。電燈、電車、電鉆、電焊機等電氣產品如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。第三次技術革命的核技術、激光技術、電子計算機技術等都離不開以相對論和量子力學為主要內容的近代物理的突破[1]。

大學物理課程是各高等院校理工科各專業(yè)的通識性必修課，是學生學習各種專業(yè)知識的基礎，對以后走入社會適應新理論、新技術的發(fā)展打下堅實的基礎。大學物理課程中的概念、理論、方法既能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)學生的探索性和創(chuàng)新性，對學生的發(fā)展有積極的意義。

考試作為大學教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，不僅是大學教學中最基本、最重要的檢驗方式，也是關系教學質量的重要環(huán)節(jié)，是評價人才培養(yǎng)質量的重要手段，對人才培養(yǎng)具有評定、檢測、導向、反饋和激勵等功能，具有很強的導向性，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產生深遠影響[2]。

一、大學物理課程考核的現(xiàn)狀和不足

1.教考不分離，考試功能失效，不能全面地評價學生學習效果

大學物理課程現(xiàn)階段考試一般基于紙質考試，盡管經過長期積累，大量任課教師參與建立了考試題庫，但還是存在著教考不分離現(xiàn)象。究其原因是高等院校存在“誰上課、誰出題、誰評卷”的普適原則，不可消除“既當運動員，又當裁判員”的現(xiàn)象，從而逐步形成了“難題不需講”“考前畫重點”“考前透真題”等非正常教學現(xiàn)象，這種非正常教學現(xiàn)象的最終結果是該門課程學生容易過、教師輕松教，呈現(xiàn)“你好，我好，大家都好”的“三好”局面。盡管表面呈現(xiàn)的各種數(shù)據(jù)非常漂亮，但是此種方式不能正確評價學生的學習效果，不利于激發(fā)大學生對物理學習的興趣，阻礙后續(xù)基于大學物理基礎知識的課程教學，阻礙大學生走入社會后基于大學物理基礎知識創(chuàng)新性工作的開展。久而久之，經過學生一屆一屆的信息傳遞，大學物理的考試極有可能形成擺設。

2.學習時間不平滑，復習臨時“抱佛腳”，不利于大學生物理創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

大學物理的知識學習和掌握絕不是一蹴而就的，物理學的理論和方法需要一個漸進的培養(yǎng)過程，尤其是對物理創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。物理創(chuàng)新性思維是一種十分復雜的心理和智能活動，是在思考和解決物理問題時逐步養(yǎng)成的一種思維，這必須有一個較長的過程。大學物理中的各種有趣的自然現(xiàn)象為物理創(chuàng)新性思維奠定了興趣基礎。大學物理的連續(xù)性教學為物理創(chuàng)造性思維提供了環(huán)境基礎，為大學生物理能力的正確評價提供了動力源，教師的鼓勵可以激發(fā)大學生物理創(chuàng)造性思維的形成。

然而，從長期的教學實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生的大學物理學習僅限于考試的前兩周，甚至考試的前一周。這種“快餐”式的物理知識雖然能夠應付考試，使得相關教學數(shù)據(jù)和諧，但對學生物理創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是有害無利。

3.考試組考成本高

現(xiàn)行大學物理課程作為全校公共課，一般由學校教務部門組織考試。從試卷制作到最終的成績錄入，需要耗費大量的人力、物力。例如，試卷的制作，不僅需要考慮所有任課教師的教學情況和學生的學習情況，而學生的學習過程一般很難掌握，需要命題教師認真思考。盡管試卷的印刷一般委托專門的印刷機構，可時常會出現(xiàn)印刷質量問題。更難處理的是，若在考試過程中發(fā)現(xiàn)試卷中題目出現(xiàn)錯誤，因為是全校統(tǒng)考，幾乎整棟教學樓都有考試，誤題勘正也耗時、耗力。監(jiān)考老師的安排也困擾著組考工作者，因為大學物理教師人數(shù)有限，還需安排其他課程甚至其他學院教師才可完成監(jiān)考任務，需要各學院間協(xié)調，試卷的分數(shù)評閱也存在標準不一的現(xiàn)象。

二、對現(xiàn)階段大學物理課程考試改革的一些建議

傳統(tǒng)的大學物理考試已經不能完全適應現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)模式的需要，對大學物理的教學考核方法提出了更高的要求。利用信息技術對大學物理課程考核進行改革具有許多優(yōu)勢，能為大學物理教學提供諸多便利。筆者以多年的大學物理教學經驗，對基于信息技術的大學物理課程考核提出如下建議：

1.基于考試信息化，實現(xiàn)由“教為主”向“學、練為主”轉變，實時掌握學生的學習效果

掌握大學物理知識要求學生學習的連續(xù)性，而課程教學因課時限制，需要利用大學生的課余時間，以期大學生進行大學物理的自主學習?？荚嚪謹?shù)是對大學生主動學習的最好牽引?；谄谀┛荚囶}庫的練習會大大激活學生的練習興趣，而若能實現(xiàn)學生期末考試題目的練習留痕，則任課教師可以實時掌握現(xiàn)階段的學習效果，方便期末試卷的制訂。

2.基于考試信息化，實現(xiàn)教考分離，降低組考成本

教考分離能實現(xiàn)一定程度上的公平考試，能相對公平地評價學生學習效果和教師教學效果。現(xiàn)階段基于紙質考試的教考分離因為試卷套數(shù)有限，一般情況只制作兩套試卷考試；不能實現(xiàn)真正的教考分離?；诳荚嚨男畔⒒?，可以實現(xiàn)試卷套數(shù)的增加，例如，每場考試制作200套試卷。如此多的試卷套數(shù)在傳統(tǒng)紙質考試中很難實現(xiàn)且成本高，但對機考是十分容易實現(xiàn)的。這樣，在考試前沒有任何人知道任何學生考試的試卷內容，實現(xiàn)真正的教考分離?？荚囆畔⒒髣t可以省去紙質考試中的試卷印刷等操作。試卷統(tǒng)分、誤題勘正等的成本也會大大降低，降低組考成本。

3.借助“移動互聯(lián)網(wǎng)”，實現(xiàn)復習時間碎片化

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機已經深入大學校園，幾乎是人手一部手機。大學生很多日常工作和生活也依賴于手機，學校層面也采取了全校無線網(wǎng)絡全覆蓋等信息化措施。大學物理的理論學習也可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將大學生的碎片化時間利用起來。構造大學物理“想學就學”的學習環(huán)境，實現(xiàn)大學物理學習的碎片化學習。

大學物理的教學和考核是一項復雜的工程，不僅需要利用現(xiàn)代技術進行改革，而且要建立健全相應的規(guī)章制度。同時不斷吸取同類院校的優(yōu)秀實踐，方能給大學物理的教學和考試改革帶來一個全新面貌。

參考文獻：

[1]于桂鳳，劉永萍，張志廣，等.大學物理的必要性[J].科技視界，2015（31）.

[2]徐 艷.高?？荚嚞F(xiàn)狀分析及對策思考[J].科技廣場，2004（9）：115-117.

[3]王伊娜.建立教學考試試題庫或試卷庫實施考教分離[J].中北大學學報（社會科學版），2005（4）：76-77.

[4]姜 強， 趙 蔚， 王朋嬌.碎片化學習視域下基于智能手機的大學生移動學習認知研究[J].現(xiàn)代遠距離教育， 2014（1）：37-42.