王翠

摘 要：隨著全球化速度的不斷加快，中國(guó)與世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越頻繁，在交流當(dāng)中英語作為國(guó)際通用語言發(fā)揮了重要作用。為此，國(guó)家大力推廣英語教育以提高大眾的對(duì)外交流能力，促進(jìn)中國(guó)文化的更好傳播。而在當(dāng)前的高職英語教學(xué)中中國(guó)文化傳播的意識(shí)和實(shí)踐往往不夠到位，丟失了中國(guó)文化傳播教育的重要初衷，導(dǎo)致學(xué)生在中國(guó)文化學(xué)習(xí)和傳播方面的意識(shí)和能力不夠突出。文章首先分析了英語教育對(duì)中國(guó)文化傳播的作用，其次指出當(dāng)前高職英語教育中中國(guó)文化傳播存在的問題及其原因，最后提出了高職英語教育中中國(guó)文化傳播的實(shí)踐路徑，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：英語教育；中國(guó)文化傳播；實(shí)踐策略

全球化大浪潮既給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技、政治等領(lǐng)域的發(fā)展帶來了巨大機(jī)遇，同時(shí)也使得民族文化的生存和國(guó)家文化的弘揚(yáng)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。一旦文化傳播不到位，國(guó)家將面臨文化失語的問題，對(duì)于國(guó)家和民族的未來發(fā)展極為不利。高職英語教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)還應(yīng)重視過程中的中國(guó)文化傳播教育，讓學(xué)生在獲得英語交流應(yīng)用能力后，除幫助自身的就業(yè)發(fā)展，還能促進(jìn)中國(guó)文化傳播，讓中國(guó)文化軟實(shí)力獲得提升，也為中國(guó)文化影響力、傳播力的強(qiáng)化貢獻(xiàn)一份力量。

一、英語教育對(duì)中國(guó)文化傳播的作用

現(xiàn)代科技的發(fā)展催生了信息技術(shù)和新媒體，使得文化傳播方式更多地依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播到世界各地。而在網(wǎng)絡(luò)媒體渠道中，英語媒介的信息占絕對(duì)主導(dǎo)。由此可知，在文化傳播當(dāng)中英語起到了重要的橋梁作用。對(duì)于中國(guó)文化傳播來說，要想實(shí)現(xiàn)文化軟實(shí)力的提升，讓中國(guó)文化更多地影響世界文化發(fā)展，在世界文化之林屹立，就需要借助于英語這一重要的交流傳播工具[1]。英語教育正是通過英語語言的教育讓學(xué)生掌握并運(yùn)用好語言工具，在對(duì)外交流中能夠完成信息溝通也能夠同步進(jìn)行中國(guó)文化的傳播和輸出。中國(guó)作為有著悠久歷史的文明古國(guó)，文化資源異常豐富，教會(huì)學(xué)生如何用英語表達(dá)、翻譯中國(guó)的文化事物，讓中國(guó)文化走向世界進(jìn)而提升文化軟實(shí)力，不僅是英語教育起到的重要作用，也是其應(yīng)擔(dān)當(dāng)起的神圣使命。

二、高職英語教育中中國(guó)文化傳播存在的問題及原因

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高職英語教育往往受應(yīng)試教育理念的影響而過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)，在中國(guó)文化傳播理念培養(yǎng)和能力訓(xùn)練上也嚴(yán)重缺失。教學(xué)過程中往往撇開母語和母語文化獨(dú)立進(jìn)行，導(dǎo)致英語教育存在嚴(yán)重的文化失衡，造成學(xué)生無法用英語進(jìn)行中國(guó)文化內(nèi)容的表達(dá)和傳播[2]。究其原因，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.教材編制出現(xiàn)文化失衡，教育理念影響教學(xué)實(shí)踐

從教材方面來看，我國(guó)高職英語教材雖然類型眾多顯現(xiàn)出繁榮景象，但多元化的教材往往都是英美文化讀物，中國(guó)文化題材的教材比例嚴(yán)重缺失。教材內(nèi)容中往往不涉及更多的中國(guó)文化，教材編制過分強(qiáng)調(diào)英語教育中英美文化的重要性而忽視語言工具教學(xué)中文化交流的重要屬性。同時(shí)，就課程設(shè)置來看，高職英語教育過分偏重語言知識(shí)的教育，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫等基本技能訓(xùn)練，忽視了文化后續(xù)課程的重要性，關(guān)于中國(guó)文化的英語課程往往直接缺席。這是受到傳統(tǒng)教育觀念影響的結(jié)果，教學(xué)實(shí)踐中忽視了中國(guó)文化傳播的重要性也未能有效踐行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.英語教師文化素養(yǎng)不夠，文化表達(dá)能力相對(duì)欠缺

英語教師作為英語語言教育和文化傳播的重要主體，其文化素養(yǎng)、教育理念和教育方法直接影響著學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)和文化傳播學(xué)習(xí)上的效果。一旦英語教師自身的中國(guó)文化素養(yǎng)不高，在中國(guó)文化的英語表達(dá)方面欠缺足夠的能力，其在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)規(guī)避相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在內(nèi)容缺失和能力訓(xùn)練上的不足。從當(dāng)前高職英語教師素養(yǎng)調(diào)查情況來看，許多教師在中國(guó)文化表達(dá)方面缺失存在能力不足的問題，在一定程度上說明了當(dāng)前高職英語教育存在的問題，也說明了中國(guó)文化傳播教育中存在的重要不足。

3.學(xué)生思想價(jià)值觀偏移，忽視中國(guó)文化的價(jià)值

隨著改革開放政策的不斷深化，我國(guó)在技術(shù)和文化引進(jìn)方面打開國(guó)門，在促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，也帶來了人們文化喜好、生活方式和意識(shí)形態(tài)上的巨大變化。在文化全球化的趨勢(shì)下，部分國(guó)家通過文化滲透以強(qiáng)化自身影響力，造成我國(guó)學(xué)生在文化選擇和文化好惡上存在巨大偏差。部分學(xué)生的文化選擇嚴(yán)重偏移，認(rèn)為國(guó)外的文化就是精品，中國(guó)文化落后陳舊不時(shí)尚。在這一價(jià)值觀念的影響下，學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的價(jià)值認(rèn)同上存在誤區(qū)，在英語學(xué)習(xí)中也會(huì)存在心理和行為上的偏移選擇，在中國(guó)文化傳播理念培養(yǎng)和能力鍛煉上嚴(yán)重不足。

三、高職英語教育中中國(guó)文化傳播的實(shí)踐策略

1.改變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，重視中國(guó)文化傳播的價(jià)值

為促進(jìn)高職英語教育中的中國(guó)文化傳播，具體實(shí)踐中國(guó)文化傳播教育，高職院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，不斷重視中國(guó)文化傳播的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)改變過去的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，避免在英語教育中過分強(qiáng)調(diào)英美文化教育的重要性而忽視其與中國(guó)文化之間的巨大關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過程中注入中國(guó)文化內(nèi)容。隨著跨文化交流的不斷深入，文化交流必須是雙向的，需要在了解英美文化的基礎(chǔ)上掌握中國(guó)文化的表達(dá)方式。在全球化浪潮下，將民族文化意識(shí)和文化交流意識(shí)注入教育理念當(dāng)中，為促進(jìn)中國(guó)優(yōu)秀文化傳播作出重要貢獻(xiàn)。

2.提高教師中國(guó)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)中的文化教育

對(duì)于高職英語教師來說，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身在中國(guó)文化素養(yǎng)方面的不足，不斷強(qiáng)化相應(yīng)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)。一方面，不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化用英語表達(dá)中國(guó)文化的能力，另一方面也應(yīng)注重課堂教學(xué)中文化對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的、準(zhǔn)確的中國(guó)文化的英文表達(dá)。從現(xiàn)實(shí)角度考慮，許多教師一方面自身專業(yè)受到限制，很難成為中國(guó)文化方面的研究和教育專家，短時(shí)間也難以實(shí)現(xiàn)，另一方面受到繁重教學(xué)任務(wù)的影響，必然缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)能力提升和知識(shí)補(bǔ)足。這就要求高職院校提供更多的培訓(xùn)教育機(jī)會(huì)，讓教師獲得更多的業(yè)務(wù)交流和能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在教育體制方面擁有更多的支持。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)中國(guó)文化傳播意識(shí)

要想讓中國(guó)文化傳播更好地融入到英語教育當(dāng)中，關(guān)鍵還在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)和指正。高職學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，在文化價(jià)值的判斷和取舍上必然缺乏足夠的區(qū)分能力，在價(jià)值觀念上容易與院校和教師存在矛盾沖突。這就要求教師在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，正確看到文化和文化價(jià)值，肯定本國(guó)文化的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)不同文化的價(jià)值觀進(jìn)行判別、對(duì)比。當(dāng)學(xué)生價(jià)值觀存在嚴(yán)重沖突時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等英語溝通，讓學(xué)生在過程中既實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的修正，也能獲得文化傳播知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，逐步培養(yǎng)中國(guó)文化傳播意識(shí)并踐行到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

在英語教育中踐行中國(guó)文化傳播教育，不僅是跨文化交流和中國(guó)文化發(fā)展的具體要求，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力發(fā)展、語言交流、文化溝通的現(xiàn)實(shí)需求。在英語教育當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生的中西文化對(duì)比意識(shí)和中國(guó)文化軟實(shí)力意識(shí)，不僅要向西方文化學(xué)習(xí)，還應(yīng)了解本國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生本國(guó)文化的英語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張師燕.高職院校英語教學(xué)中的茶文化傳播[J].福建茶葉，2017（12）：427.

[2]張 妍.我國(guó)英語媒體跨文化傳播能力分析[J].新聞戰(zhàn)線，2016（4）：34-35.