羅基萍

摘 要：與學生職業(yè)相關的ESP教學經(jīng)多年的發(fā)展和論證，被眾多業(yè)界專家認定為我國大學英語教學的發(fā)展方向。ESP教學是建立在學習者需求之上，且符合高職高專英語課程教學基本要求的一種教學模式。在問卷調(diào)查的基礎上，文章闡述了學生職業(yè)規(guī)劃對ESP教學及其效果的影響，并提出在公共英語教學中建立以職業(yè)規(guī)劃為指導的ESP教學模式。

關鍵詞：高職高專；學生職業(yè)規(guī)劃；ESP教學

一 、職業(yè)規(guī)劃及其意義

從廣義上講，大學生職業(yè)規(guī)劃是指大學生對自己未來的職業(yè)生涯乃至整個人生歷程進行的具有持續(xù)性和系統(tǒng)性的行為。狹義的職業(yè)規(guī)劃則指的是大學生根據(jù)自己的實際情況和當前的市場需要，制訂畢業(yè)后一段時期內(nèi)的工作計劃。儒家經(jīng)典論著《中庸》說：凡事豫（同“預”）則立，不豫則廢。事前定，則不困；行前定，則不疚。從中我們可以認識到：一個人在行動前一定要有自己的目標和方向，只有先明確了目標，才能為之奮斗。職業(yè)規(guī)劃是大學生的指路燈，職業(yè)規(guī)劃有助于他們更早地認識自我，發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢、有助于大學生更全面、更客觀地認識他人和社會；有助于提高他們的就業(yè)競爭力。

二、ESP及其特點

ESP指的是“專門用途英語”，是英語English for Specific Purpose的簡稱。目前學術界對ESP沒有明確的界定，比較權威的定義是由Hutchinson & Waters提出的： ESP is an Approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning。 ESP是根據(jù)學習者特定的目的和需求開設的與某種職業(yè)或?qū)W科相關的英語課。如通過對商貿(mào)英語、國際營銷英語等相關專業(yè)英語的學習，培養(yǎng)學生利用所學的專業(yè)英語在工作崗位中開展涉外交流及研究工作。ESP具有三大明顯的特點：①ESP教學目標明確。ESP學生學習英語不是為實現(xiàn)掌握一門外語的目的，而是要通過英語這一語言工具去學習某個特定的專業(yè)課程。②ESP教學建立在學習者的需要分析（needs analysis）之上。教學內(nèi)容的選擇和教學方法的采用，都要考慮學生的學習需要（learning needs），即需要考慮以下問題：學生在學習和工作中要進行什么樣的交際活動？這些交際活動需要他們有什么樣的知識和能力？學生在學習英語過程中有什么需要？③ESP教學注重語用能力的培養(yǎng)。學生學習的英語主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)熟練使用，以達到用英語進行交際的需要。

三、ESP是大學英語教學的發(fā)展方向

21世紀是全球化的時代，社會各行各業(yè)對外交流與合作越來越頻繁，而這些交流與合作的重要語言工具就是英語。因此，高等院校在學科和課程設置時必須考慮到社會對畢業(yè)生的要求，培養(yǎng)社會需要的，具備較強專業(yè)實踐能力和英語語言運用能力的現(xiàn)代化人才。楊惠中指出：語言是交際的工具，學習英語主要目的是使用，因此必須開展 ESP 教學。醫(yī)科學生學英語是為了在醫(yī)學領域進行交流，外貿(mào)專業(yè)學生是為了開展國際貿(mào)易，理科學生則是為了在科技領域獲取專業(yè)所需要的信息。盧思源（2009）認為：英語專業(yè) “經(jīng)院式”培養(yǎng)模式和單純的語言文學方向已不能適應社會對外語人才多元化的需求。社會需要的是應用性強、知識面寬的復合型外語人才，這樣專門用途英語的作用就越來越重要。ESP教學是將學生所學的專業(yè)知識與英語語言運用能力相結合、培養(yǎng)學生具備專業(yè)實踐能力的同時提高他們的英語運用能力，是建立在學生職業(yè)需求的基礎之上的教學模式。

四、英語學習動機與職業(yè)規(guī)劃調(diào)查

為了調(diào)查學校非英語專業(yè)的英語學習動機與他們的職業(yè)規(guī)劃情況，筆者于2016年9月開始對學校300多名學生的英語學習（側重ESP教學）和職業(yè)規(guī)劃情況做了問卷調(diào)查和訪談。

從表格中的數(shù)據(jù)可看出，在參與問卷調(diào)查的382名學生中，大部分學生的英語學習目標是明確的，即為了將來工作需要和通過英語等級考試，91%的學生認為英語在自己未來的工作中是重要或是比較重要的。然而，調(diào)查結果顯示，只有42%的學生認為現(xiàn)在就讀的專業(yè)是適合自己的，部分學生在專業(yè)選擇上具有很大的盲目性。在回答是否明白專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向這一問題時，65.4%的學生都不了解自己的專業(yè)適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學校2016年9月剛入學的新生還未開設職業(yè)生涯規(guī)劃等系列課程。

2017—2018學年第一學期，2016級學生開設了“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，同時學生也參加了“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等活動。針對2016年12月參與問卷調(diào)查的班級（如上表），筆者于2017年11月再次做了問卷回訪，表格中的問題4統(tǒng)計結果顯示：選擇答案A（了解）的學生從上次的87人變成299人，比例由27%提高到92%。 在對ESP英語教學班級教師的采訪中發(fā)現(xiàn)，那些職業(yè)目標明確的學生在學習態(tài)度、任務完成情況等方面都發(fā)生了很大的變化，ESP英語教學效果得到極大提高。

五、目前公共英語教育中存在的主要問題

目前高職高專公共英語教學主要存在三組矛盾。一是課時與教學內(nèi)容的矛盾。一方面課時嚴重壓縮（原因是增加了很多必須開設的通識教育課程和職業(yè)拓展能力課程），另一方面教學內(nèi)容較多，很多學生報名參加CET-4、CET-6考試。在有限的課時、較重的教學任務以及等級考試的三重壓力之下，教師只能注重與考試相關的詞匯、語法、閱讀、聽力、寫作等基礎知識的講解，不能進一步培養(yǎng)學生的英語運用能力。二是學生英語基礎較差，英語水平參差不齊。高職高專學生英語水平普遍偏低，教師在教學中往往花費大量時間和精力幫助學生補習基礎英語，ESP教學時間減少，教學效果不佳。三是缺乏職業(yè)規(guī)劃理念，不能將英語教學與職業(yè)規(guī)劃結合起來。一方面某些教師在設計教學任務時，因缺乏職業(yè)規(guī)劃理念，忽視了學生的職業(yè)需求，不能在ESP教學中開展與課程相關的活動以及讓學生自主學習跟進。另一方面，部分學生自己不能很好地規(guī)劃自己未來的職業(yè)，不能認識到英語學習的重要性，錯過英語語言運用能力培養(yǎng)的最佳時機。所以，如何在有限的課時圍繞課堂內(nèi)容靈活多樣地設計充滿趣味的教學任務，不僅注重內(nèi)容在任務上的體現(xiàn)和內(nèi)容體系之間的連貫，還要激發(fā)學生結合職業(yè)規(guī)劃自主學習英語并提高英語運用能力，是公共英語教學中教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

六、建立以職業(yè)規(guī)劃為指導的ESP教學模式

高職高專培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術應用型專門人才，隨著社會分工越來越具體，高職高專畢業(yè)生也能顯示自己的優(yōu)勢。學校一直高度重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時重視在校生的職業(yè)規(guī)劃教育。很多專業(yè)的人才培養(yǎng)方案將公共英語課程列為外語運用能力培養(yǎng)專項課程，如果授課教師能抓住這個機遇，在職業(yè)規(guī)劃理念為指導的基礎上，將英語教學與學生的專業(yè)結合起來，開展ESP教學，不僅可以提高公共英語的教學效果，更能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的學生。

在全球化深入發(fā)展的今天，英語作為一門通用的國際語言，其對于大學生的重要性是不言而喻的。面臨競爭越來越激烈的人才市場，培養(yǎng)具有競爭力的畢業(yè)生是每一位高職高專教師的首要任務。因此，如何提高公共英語教學質(zhì)量、如何在ESP教學中貫穿職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學生英語語言運用能力的同時更好地為他們將來的就業(yè)和發(fā)展服務是高專公共英語教師面臨的一個重要課題。

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