李鳳英

摘 要：合唱教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重點內(nèi)容之一，在合唱中學(xué)生不僅能夠獲得藝術(shù)熏陶，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)。素質(zhì)教育改革深入發(fā)展的背景下，通過強化合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生喜歡上音樂學(xué)科，并能啟迪心靈，陶冶情操。基于此，文章就中學(xué)生合唱教學(xué)的實踐這一課題展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；合唱教學(xué)；教學(xué)實踐

合唱是音樂的重要表現(xiàn)形式之一，合唱活動不僅可以啟發(fā)學(xué)生豐富的情感，還能夠讓學(xué)生在合唱藝術(shù)的熏陶下，接受藝術(shù)美的教育，凈化學(xué)生的心靈。由此可見，對中學(xué)生合唱教學(xué)的實踐展開探討，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、開展中學(xué)生合唱教學(xué)的必要性

合唱是一項綜合性的音樂藝術(shù)實踐活動，當(dāng)學(xué)生全身心參與進來進行合唱時，他們能聽到自己跟同學(xué)們一起發(fā)出的美妙聲音，能夠產(chǎn)生心理上的滿足感。合唱教學(xué)作為一種集體演唱活動，其既消除了學(xué)生獨唱的緊張感，又予以學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐活動中收獲快樂。此外，合唱教學(xué)不僅提高了學(xué)生的審美能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂奠定了良好的基礎(chǔ)，更能陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的音樂視野。為此，在教學(xué)中，音樂教師應(yīng)該不斷進行改革創(chuàng)新，尋求更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對合唱的熱情，體會音樂的魅力。

二、中學(xué)生合唱教學(xué)的有效途徑

1. 情境教學(xué)，啟發(fā)興趣

合唱是一項集體演唱的音樂活動，極具表演性。正是由于合唱教學(xué)這一特性，使得情境教學(xué)在實際中的應(yīng)用比例非常大，它能夠通過氛圍的創(chuàng)設(shè)，增強藝術(shù)表現(xiàn)力。一般來說，我們將合唱教學(xué)中的情境教學(xué)劃分為以下兩種。

（1）模擬場景。模擬場景教學(xué)重點在于訓(xùn)練學(xué)生的合唱技能，在教師所布置的模擬場景中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)心體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》一曲時，由于學(xué)生自身并沒有經(jīng)歷過歌曲中所描述的那種特殊生活經(jīng)歷和生存環(huán)境，所以學(xué)生難以理解對歌曲所表述的情感。針對這一教學(xué)難點，教師就可以在課堂教學(xué)中用語言的魅力感動學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生進入美妙的歌曲境界中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師再以背景音樂烘托曲目中的情緒，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們通過形象思維間接地得到這些豐富的情感體驗，從而在合唱中把歌曲情感完美地演繹出來。

（2）現(xiàn)實場景。這一種場景的實質(zhì)在于強化學(xué)生的實踐技能，一般都是指在進行合唱表演時，用具體的歌唱活動形成事實上的現(xiàn)場效果，從而形成真實的情感體驗。合唱的實踐性遠遠超出了自身的理論性，教師倘若能夠運用課堂情景，開展一些獨具魅力的合唱藝術(shù)實踐活動，把歌曲中的內(nèi)容客觀地表現(xiàn)出來，相信這種場景中所習(xí)得的知識和技能更能長久和深入，那么也能夠達到提高合唱效果的目的。

2. 營造氛圍，感受多聲

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的中學(xué)音樂教師在進行合唱教學(xué)時，為了簡單化，習(xí)慣把合唱歌曲分解成多個聲部的拼湊。這種機械化的教學(xué)方式無異于拿著課本朗讀，缺乏新穎性，學(xué)生的參與積極性不高。針對這種情況，教師在開展合唱教學(xué)活動時，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，運用學(xué)生喜聞樂見的游戲來設(shè)計音樂場景，營造和聲氛圍，讓學(xué)生置身于一個多聲的環(huán)境當(dāng)中，感受多聲的魅力，從而喜歡上合唱。教師要考慮到合唱內(nèi)容和學(xué)生的音樂條件，做到因勢利導(dǎo)。

以《夜晚多美好》歌曲為例進行分析，教師在開展教學(xué)活動時，就可以脫離傳統(tǒng)跟唱式教學(xué)的禁錮，在和聲處添加下方三度音程，將這首歌曲改編成一首易于學(xué)生接受的簡單的合唱歌曲，讓所有的聲部一起訓(xùn)練。而對于一些風(fēng)格相似的單聲歌曲，教師也可以將它們疊置成一首好聽的合唱歌曲。如此一來，就能夠讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，體會到不同的調(diào)性產(chǎn)生的聲部立體感，品味合唱帶來的聽覺享受。

3. 對待差異，因材施教

學(xué)生水平參差不齊是教師在進行合唱教學(xué)活動中面臨的一大難題。音樂教師要想更好地開展合唱教學(xué)活動，就必須要正視學(xué)生之間存在的差異，做到因材施教。比如，對于一些嗓音條件一般但是節(jié)奏感很好的學(xué)生，教師可以讓他們在合唱中用打擊樂器來為合唱伴奏；對于五音不全的學(xué)生則可以讓他們學(xué)習(xí)樂器，讓他們用樂器來為合唱配樂。如此一來，不僅能夠保證合唱教學(xué)活動的順利進行，還能夠調(diào)動所有學(xué)生的合唱積極性，發(fā)揮自己的長處。

參考文獻：

[1]吳汶霞.高中合唱教學(xué)的創(chuàng)新及改革初探[J].音樂時空（理論版），2012（4）.

[2]李敬蓮.淺析合唱教學(xué)的意義和作用[J].教育教學(xué)論壇，2010（3）.