崔孝鳳　賈凌　巨同升　李業(yè)剛　解紅　李艷

摘要：為了響應(yīng)我校對(duì)課程信息化建設(shè)的要求，課程組對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了立項(xiàng)，進(jìn)行了基于我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的以信息化為主的混合式教學(xué)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：信息化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；C語言；教學(xué)資源；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）19-0128-02

為全面貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”要求，教育部在2012年確定了第一批教育信息化試點(diǎn)，分為區(qū)域、中小學(xué)、職業(yè)院校、本科院校、資源平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用專項(xiàng)等5種試點(diǎn)類型。

試點(diǎn)啟動(dòng)之初，我校即獲批成為第一批教育信息化試點(diǎn)單位，以“信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合模式探索”為主題，積極推進(jìn)信息技術(shù)深度滲入教學(xué)過程的全過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的、資源極大豐富的、個(gè)性化數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

2016年以“優(yōu)秀”成績(jī)通過了教育部委托山東省教育廳組織的驗(yàn)收答辯。

2018年1月教育部發(fā)布《關(guān)于第一批教育信息化試點(diǎn)驗(yàn)收結(jié)果的通報(bào)》，161個(gè)試點(diǎn)單位被確定為“優(yōu)秀”，其中，本科院校27所。經(jīng)綜合驗(yàn)收和專家評(píng)議，我校進(jìn)入優(yōu)秀單位名單，山東省內(nèi)高校僅山東大學(xué)和我校入圍。

1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的C語言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)實(shí)踐

1.1 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能簡(jiǎn)介

學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由優(yōu)慕課在線教育科技（北京）有限責(zé)任公司提供技術(shù)支持，平臺(tái)為每一位教師所開設(shè)的每一門課程提供一個(gè)授課平臺(tái)，功能很全面，具體內(nèi)容和版式可以由教師自己根據(jù)具體情況來設(shè)計(jì)，我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主菜單主要包含課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)、課程預(yù)覽等項(xiàng)。

課程管理菜單項(xiàng)包含課程維護(hù)、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、課程通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理、元數(shù)據(jù)管理、課程間共享、模板選擇等功能。

教學(xué)資源菜單項(xiàng)的功能是上傳各種教學(xué)資源文件，主要包含新建目錄、導(dǎo)入資源、移動(dòng)、刪除、查詢、發(fā)布、不發(fā)布等功能。

教學(xué)活動(dòng)菜單項(xiàng)主要包含答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測(cè)試、播課單元、隨堂建議等功能。

課程建設(shè)菜單項(xiàng)的功能是提供教師可以根據(jù)課程的實(shí)際情況和個(gè)人喜好來設(shè)計(jì)自己課程所包含的欄目以及各個(gè)欄目的類型等。

課程預(yù)覽的功能是可以預(yù)覽該課程，就像學(xué)生瀏覽時(shí)看到的一樣，給教師提供一個(gè)隨時(shí)查看課程建設(shè)情況的機(jī)會(huì)。

1.2 C語言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)具體實(shí)踐應(yīng)用

C語言程序設(shè)計(jì)混合式教學(xué)是從2016年的3月份開始的，第一批應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生是2015級(jí)電氣等專業(yè)的學(xué)生，至今是第3輪應(yīng)用該平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)，這兩年多的時(shí)間里根據(jù)學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)的具體要求主要做了如下實(shí)踐應(yīng)用。

第一，對(duì)課程欄目進(jìn)行了規(guī)劃，規(guī)劃后主菜單主要包含課程通知、課程信息、課程學(xué)習(xí)、課程問卷、答疑討論、教學(xué)資源、補(bǔ)充資源等項(xiàng)。

其中課程學(xué)習(xí)主要包含了導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、自學(xué)課件、教學(xué)筆記、上機(jī)作業(yè)、在線測(cè)試、播課單元、翻轉(zhuǎn)課堂、研討式教學(xué)、研究型教學(xué)等欄目。

教學(xué)資源主要包含了輔助教學(xué)視頻、授課課件、試題試卷庫等欄目。

補(bǔ)充資源主要包含了等級(jí)考試、補(bǔ)充例題、C編譯系統(tǒng)軟件下載、推薦視頻、推薦網(wǎng)站、推薦參考書、關(guān)于Visual C++2010學(xué)習(xí)版等欄目。

第二，制作并上傳了大量相關(guān)資料。

主要包括導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、自學(xué)課件、課程相關(guān)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)資料、輔助教學(xué)視頻、授課課件、試題庫、試卷庫、等級(jí)考試相關(guān)資料、補(bǔ)充例題、C編譯系統(tǒng)軟件、推薦視頻相關(guān)資料、推薦網(wǎng)站相關(guān)資料、推薦參考書相關(guān)資料、關(guān)于Visual C++2010學(xué)習(xí)版相關(guān)資料等。

第三，利用平臺(tái)下通知。

利用平臺(tái)可以方便地下通知，學(xué)生可以及時(shí)查看，便于師生交流。

第四，利用平臺(tái)布置并上交作業(yè)。

利用平臺(tái)可以方便地布置作業(yè)，學(xué)生可以很方便地提交，作業(yè)圖文并茂，功能很強(qiáng)大，教師可以及時(shí)查看并批閱，寫批語、打分，學(xué)生可以及時(shí)查看，既節(jié)約了紙張，也便于師生及時(shí)交流。

第五，利用平臺(tái)對(duì)每一章進(jìn)行在線測(cè)試。

利用平臺(tái)可以方便地進(jìn)行在線測(cè)試，既可以隨堂小測(cè)，也可以課后測(cè)試。客觀題可以自動(dòng)判分，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成績(jī)可以導(dǎo)出也可以在線瀏覽，具有統(tǒng)計(jì)功能，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握情況，以便于及時(shí)調(diào)整授課重點(diǎn)及進(jìn)度。

第六，利用平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查。

為了及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)課程的情況及需求，可以利用平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，非常方便，教師可以根據(jù)問卷結(jié)果及時(shí)對(duì)課程做出調(diào)整，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

第七，利用平臺(tái)進(jìn)行課程答疑。

利用平臺(tái)提供的答疑討論模塊功能可以很方便地實(shí)現(xiàn)師生問題交流，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問題在答疑討論中發(fā)帖，教師和學(xué)生都可以回答，有時(shí)候一個(gè)問題可能會(huì)討論得比較熱烈，而且，帖子會(huì)永久地保留，供平臺(tái)上所有的師生查看。教師還可以把一些課程共性問題發(fā)布在常見問題中，供學(xué)生方便地參考。

第八，利用平臺(tái)書寫學(xué)習(xí)筆記。

平臺(tái)提供了師生學(xué)習(xí)筆記功能，師生可以方便地記錄學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感受和收獲，可以供其他師生查看，便于師生間交流，共同提高。

1.3 取得的成效

通過兩屆學(xué)生的使用（目前第三屆學(xué)生正在使用中），效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果也是明顯提升。

2 結(jié)論

隨著學(xué)校信息化教學(xué)的要求日益提高，對(duì)C語言程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容還需要進(jìn)一步優(yōu)化和擴(kuò)充，相信在以后的教學(xué)中一定會(huì)發(fā)揮越來越明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟秀霞，于方永，宋峰，于魯汕，楊乃濤，王平，傅忠君.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合型教學(xué)模式在《化工原理》課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].廣東化工， 2018-01-30.

[2] 劉露，沈玉鳳.基于信息化的材料力學(xué)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2018-01-01.

[3] 馬新娟，張立紅，劉曉紅，張先偉.混合式學(xué)習(xí)在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育，2017-01-15.

[4]基于大數(shù)據(jù)過程評(píng)價(jià)的計(jì)算思維C語言混合式教學(xué)模式探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018-04-25.

[5] 王勇智，范欽.“C語言程序設(shè)計(jì)”混合式教學(xué)實(shí)踐與探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017-05-15.

[6] 張玉，趙靚，張紅艷.基于MOOC的混合式教學(xué)模式研究——以C語言程序設(shè)計(jì)課程為案例[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017-04-05.