余亞明

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是增進(jìn)理論與實(shí)踐，提升技能型、職業(yè)化人才培養(yǎng)水平的重要途徑。技工院校會(huì)計(jì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，要切實(shí)圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)際，明確工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技工院校;會(huì)計(jì)專業(yè);頂崗實(shí)習(xí)

技工院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能型人才的重任。會(huì)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐性，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從理論知識(shí)轉(zhuǎn)向技能實(shí)操，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，畢業(yè)即就業(yè)的育人目標(biāo)。

一、將任務(wù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一體化整合，融入到頂崗專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能中

頂崗實(shí)習(xí)不是單純性的頂崗體驗(yàn)，而是要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面梳理教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，面向企業(yè)崗位，開(kāi)展專項(xiàng)業(yè)務(wù)技能的實(shí)習(xí)，鞏固和加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，提升學(xué)生在專項(xiàng)業(yè)務(wù)中的實(shí)際技能。以“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程為例，從課程任務(wù)細(xì)分中，有往來(lái)核算、存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬核算、資金、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表等內(nèi)容。對(duì)于“往來(lái)核算”教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)之后與實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展專項(xiàng)頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)企業(yè)某一個(gè)月內(nèi)的往來(lái)業(yè)務(wù)作為記賬素材，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成建賬、填制、審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬薄、對(duì)賬、結(jié)賬等工作。這一頂崗實(shí)習(xí)模式，以具體的教學(xué)任務(wù)為載體，涵蓋“教、學(xué)、做”合一，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的工作崗位環(huán)境中。可見(jiàn)，通過(guò)項(xiàng)目頂崗實(shí)訓(xùn)，依托真實(shí)企業(yè)工作崗位、工作環(huán)境及財(cái)務(wù)內(nèi)容，更好的銜接校企合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。需要強(qiáng)調(diào)的是，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)中，要做好合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是從“教室”轉(zhuǎn)向“實(shí)訓(xùn)基地”，“教師”轉(zhuǎn)向“企業(yè)技師”，“學(xué)習(xí)任務(wù)”轉(zhuǎn)向“真實(shí)財(cái)務(wù)票據(jù)”，要充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、共用。

二、定期將手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)與電算化綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高頂崗實(shí)習(xí)成效

除了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)外，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，要定期組織學(xué)生開(kāi)展手工會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的融合活動(dòng)，從企業(yè)財(cái)務(wù)具體業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)工作流程中來(lái)把握職業(yè)能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建議學(xué)生以某一典型企業(yè)為例，參與到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單據(jù)財(cái)務(wù)管理工作中，要求學(xué)生利用手工操作方式，進(jìn)行建賬、填制、審核原始憑據(jù)，填制相關(guān)帳表信息，感受財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表制作的整個(gè)流程。在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，教師與技師要參與其中，突出學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)進(jìn)行講解示范，巡回答疑，對(duì)存在的共性錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥和提示。在手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，建議采用分組方式，以3人為小組，分設(shè)會(huì)計(jì)、出納、主管等崗位，并從小組間輪換實(shí)訓(xùn)中人，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)分工及實(shí)務(wù)內(nèi)容。同樣，在手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)后，還要引入電算化綜合實(shí)訓(xùn)。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)、財(cái)務(wù)軟件等手段，開(kāi)展電算化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如引入用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生對(duì)手工綜合實(shí)訓(xùn)整套實(shí)務(wù)資料，要求學(xué)生利用軟件完成建賬、系統(tǒng)初始化、憑證處理、賬薄處理、出納處理、期末業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表生成等操作。同一套賬務(wù)資料，在手工與電算化兩種不同模式下，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的異同點(diǎn)，增進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作認(rèn)知度。事實(shí)上，通過(guò)前期的手工實(shí)訓(xùn)，再與電算化綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行承接，拓展學(xué)生會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)視野，也讓學(xué)生能夠深刻理解財(cái)務(wù)記賬的流程、方法，為適應(yīng)未來(lái)會(huì)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。

三、將校內(nèi)全真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，提升人才職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

頂崗實(shí)習(xí)主要是引領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與到企業(yè)真實(shí)崗位環(huán)境中，去體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)、增強(qiáng)崗位實(shí)踐能力。但同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)還要兼顧校內(nèi)全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，借助于“引企入?！?、“筑巢引鳳”等模式，鼓勵(lì)企業(yè)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展全真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。本著雙方共贏原則，學(xué)校提供場(chǎng)地、代理記賬企業(yè)、工商稅務(wù)代理機(jī)構(gòu)提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，由校內(nèi)教師、校外技師共同兼任指導(dǎo)教師，在校內(nèi)開(kāi)展崗位實(shí)訓(xùn)。從提升頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)成效上，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、手工記賬綜合實(shí)訓(xùn)、電算化綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目延伸至校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，每學(xué)期開(kāi)展2-4周的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并要求企業(yè)業(yè)務(wù)骨干參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”角色，推進(jìn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)即可獲得相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，深入開(kāi)展校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，拓展校外合作企業(yè)，讓學(xué)生能夠全方位地參與到企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，從具體、真實(shí)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，發(fā)展崗位職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，在第二年下學(xué)期，應(yīng)該安排一定時(shí)間，讓學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)崗位認(rèn)知。在第三年，著重校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)校要派出相應(yīng)師資，參與到校外頂崗實(shí)習(xí)崗位教學(xué)指導(dǎo)中，由校外企業(yè)技師擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，教師擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)專家擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，多方整合，協(xié)同交互，來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生盡快適應(yīng)財(cái)務(wù)崗位，從財(cái)務(wù)崗位上相應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與、多主體構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散、實(shí)習(xí)內(nèi)容較多，在頂崗實(shí)習(xí)期間，教學(xué)與管理問(wèn)題較多。因此，要從頂崗實(shí)習(xí)管理流程、多方協(xié)同管理溝通機(jī)制上，為頂崗實(shí)習(xí)提供綜合保障。

參考文獻(xiàn)：

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