梁曉霞

【摘要】隨著新課程改革與發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛重視。在小學(xué)階段，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確認(rèn)知的重要階段。在此階段進(jìn)行語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育指導(dǎo)，遵循學(xué)生的興趣愛好與發(fā)展規(guī)律，能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)通過具體分析與統(tǒng)籌策略，滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展需求，從而促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的發(fā)展。本文簡要分析，在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)的具體教學(xué)策略。希冀促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 教學(xué)策略 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0066-02

引言

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略對學(xué)生語文技能與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使心理降低語文學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新探索，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，以及學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

一、挖掘?qū)W生潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)過程中，能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合新課程改革要求，及時(shí)的調(diào)整，并改進(jìn)教學(xué)方案，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展特色，有助于幫助學(xué)生掌握更多的語文知識與學(xué)習(xí)技能。例如：教師在講解《陶罐和鐵罐》這篇文章時(shí)，可以要求學(xué)生充滿感情的、流利的朗讀該文章，并通過小組討論，或者是自主學(xué)習(xí)來掌握生字詞。通過朗讀課文，有助于學(xué)生了解到陶罐與鐵罐的談話內(nèi)容，通過文章中的細(xì)節(jié)描寫“鐵罐的傲慢與陶罐的謙遜”使學(xué)生能夠懂得多看別人長處，正視自己短處，能夠全面的分析問題，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。通過組織學(xué)生自由朗讀，有助于學(xué)生了解文章所表達(dá)的具體內(nèi)涵，或者是通過小組練習(xí)對話，邀請學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演，鍛煉學(xué)生的表演能力與口語表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。在小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑開朗，具有樂觀好動(dòng)等特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍下自主地進(jìn)行語文知識探尋，有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展延伸，使學(xué)生能夠在自己感興趣的活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，教師能夠具備創(chuàng)新精神能夠創(chuàng)新教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的精神。例如：學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇說明性較強(qiáng)的文章時(shí)教師可以向?qū)W生簡介趙州橋的雄偉，再分析古代的石橋與木橋特點(diǎn)，包括跨海大橋與跨江大橋，通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)情境，有助于引入新課程。在課前帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代大橋的個(gè)性特色，再領(lǐng)悟古代石拱橋的獨(dú)特風(fēng)韻，以此來欣賞著名的石拱橋——趙州橋。通過情境導(dǎo)入，有助于拓展學(xué)生的知識面使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，帶有好奇心的進(jìn)行課堂探究。

三、積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，拓寬學(xué)生知識面

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅更新了人們生活學(xué)習(xí)的方式，也使得小學(xué)語文課堂變得生機(jī)盎然，所以教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為語文課堂注入新鮮與活力。教師可以運(yùn)用多媒體制作電子課件，簡化教學(xué)過程的同時(shí)，增強(qiáng)課堂參與度，使學(xué)生能夠有較為廣闊的空間進(jìn)行探討研究，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：講解《頤和園》這篇文章時(shí)可以制作簡單精美的電子課件，展示幾組頤和園的景色圖片，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)談話，問學(xué)生是否去頤和園游玩？都去過哪些景點(diǎn)？經(jīng)過一番熱烈的討論，教師再揭示主題，簡要講解頤和園，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，運(yùn)用多媒體播放輕松愉悅的音樂，使學(xué)生能夠伴隨音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期開展小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本進(jìn)行素質(zhì)教育，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師結(jié)合新課程改革要求，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的積累，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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