高勇

【摘要】閱讀是高中生在英語學(xué)習(xí)中獲取知識的關(guān)鍵能力，是學(xué)生快速提高英語學(xué)習(xí)成績的重要途徑，因此，新課標(biāo)指出將創(chuàng)設(shè)英語高效課堂作為高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實中卻有絕大多數(shù)學(xué)生存在英語閱讀速度慢、對閱讀的內(nèi)容理解困難等問題。對出現(xiàn)的這些問題既不利于英語教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生個人的成才，對此，筆者提出打造英語閱讀生命課堂的策略，以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生英語閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】生命課堂 高中英語 英語閱讀 高效

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0108-01

生命課堂是指以學(xué)生為主體、追求以人為本的一種教育活動。英語閱讀生命課堂可以理解為以英語閱讀課堂為陣地，圍繞學(xué)生開展的充滿活力的英語閱讀教學(xué)活動。它既能體現(xiàn)教師的生命活力，又能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是一種教師與學(xué)生在課堂上開展的英語閱讀交流活動。英語閱讀生命課堂以挖掘?qū)W生的閱讀潛能和提升學(xué)生的自身價值為宗旨，其核心是為了學(xué)生的健康發(fā)展。應(yīng)該如何打造英語閱讀生命課堂？我認(rèn)為有以下幾個方面。

一、以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的英語閱讀上，教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生精讀全文內(nèi)容，但英語閱讀課的目的是學(xué)生只需要了解到作者想要表達(dá)的內(nèi)容含義和掌握相關(guān)的基本信息，因此閱讀課并不是使學(xué)生掌握文章中單詞的釋義和句子的語法結(jié)構(gòu)的精讀課，而是要讓學(xué)生自己挖掘文章的內(nèi)容和深層寓意的自由課堂。所以，教師要敢于把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主交流和切磋的空間，使他們能在自主閱讀的過程中尋找到樂趣，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)時互相交流并共同進(jìn)步打下基礎(chǔ)。通過學(xué)生們之間相互交流，不僅可以集思廣益，而且可以相互交換自己的意見，這樣既能發(fā)現(xiàn)自己的不足也能汲取別人的長處，使得同學(xué)之間可以共同進(jìn)步、一起成長。另外，教師還可以讓同學(xué)們在課堂上發(fā)表自己的想法和意見，這時如果有學(xué)生的想法或意見有不足的地方，教師還可以及時指出并幫助學(xué)生改正。最后，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的不足開展各種各樣的針對性的練習(xí)，使學(xué)生對文章的分析和掌握得到一定的培養(yǎng)，從而既提高了閱讀水平也提高了學(xué)習(xí)成績。

二、精選閱讀材料，激起閱讀欲望

在現(xiàn)實英語教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題：教師教不動，學(xué)生學(xué)不會。尤其在閱讀課上這樣的問題更加嚴(yán)重。究其原因，是因為高中的英語教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，主要表現(xiàn)在題型相對單一、閱讀材料來源有限等。因此在閱讀時，教師很難與學(xué)生們形成互動，這樣一來，既不能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，也無法調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性。

眾所周知，英語閱讀并不是僅僅為了要提高學(xué)生們的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才是最重要的一部分。例如，在教師講解人教版高中英語第三單元的A taste of English humor時，可以適當(dāng)補充相關(guān)幽默的諺語讓學(xué)生體會，也可以播放一些有關(guān)卓別林的視頻讓學(xué)生更加直觀的感受文章內(nèi)容。另外，教師也可以訂閱《英語周刊》等英語報刊供同學(xué)們課下泛讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們從互聯(lián)網(wǎng)下載自己喜歡的英語短文做電子閱讀材料。但是，“冰凍三尺并非一日之寒”，英語閱讀水平的提高不能一蹴而就，在生命課堂中，教師也要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會循序漸進(jìn)，閱讀材料的難度應(yīng)該被科學(xué)的把握，只有這樣才能使學(xué)生的英語閱讀水平得到提高，生命課堂教學(xué)才能取得成功。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)重在積累

英語的學(xué)習(xí)過程重在積累，英語的閱讀能力也需要長期培養(yǎng)。在這個過程中，教師可以常對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在幫助學(xué)生放平心態(tài)的同時也可以給學(xué)生增加信心。同時教師應(yīng)該要求學(xué)生建立專門的積累本用于記錄詞匯和語法，在每天閱讀后能及時地記錄下自己不熟悉的詞匯和句子，以幫助學(xué)生們擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語閱讀的效率。在閱讀積累的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生切記避免“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的不良習(xí)慣，應(yīng)該要求學(xué)生每天都要閱讀英語文章，在培養(yǎng)持之以恒的習(xí)慣的同時也可以提升學(xué)生自己的閱讀能力。另外，在日常的閱讀積累中，教師也要鍛煉學(xué)生提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，并做到自我對比、自我超越，使學(xué)生在一天天的閱讀中找到適合自己的閱讀方法，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我思考，漸漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，我們在創(chuàng)設(shè)高中英語閱讀高效課堂的過程中必須結(jié)合實際教材和學(xué)生的現(xiàn)實狀況，要緊緊圍繞英語教學(xué)大綱的切實要求開展生命課堂教學(xué)，堅持發(fā)掘高效閱讀課堂的特點，努力探索一條適合當(dāng)代高中學(xué)生提高英語閱讀的康莊大道，讓學(xué)生的英語閱讀能力得到真正的提高。

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