陳粵惠

【摘要】微課在教學中的應用在我國教育模式的改革中有著重要的作用，這種模式不僅具有創(chuàng)新性，還具有實質(zhì)性，大大的提高了課堂效率。微課的應用非常廣泛，本文將以在小學信息技術課程為例，來認識微課，并闡述微課在小學信息技術教學中的具體應用。

【關鍵詞】微課 小學信息技術 合理應用

【中圖分類號】G623.58；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0125-01

微課最官方的解釋是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的教學內(nèi)容少，資源容量小，但是反饋及時、針對性強、成果簡化，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是利用率卻是相當?shù)母?。把一段段的知識點的講解變成微課，不僅提高了學生的學習效率，也為學生的學習渠道打開了新的方式。使聽課變得可重復性，這一點對于信息技術教學的教學有著深遠的影響，下面就從幾個方面對微課在信息技術教學中的應用作簡要的分析。[1]

1.微課對教學課堂的提高

1.1利用微課的動畫性促進課堂的趣味性

制作微課也就是制作視頻，只是這個視頻區(qū)別于一般視頻的是它是用于授課過程的記錄和展示，視頻的動畫性和音效性會吸引學生的注意力，幫助學生集中精神好好聽講。引發(fā)學生對教學知識點的思考。我們知道，教學過程中很重要的一點就是情景設置。一個成功的情景設置能夠帶動課堂氣氛，引領學生跟著老師的思路去思考和學習，并且在這個過程中，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和理解力。好的情景氛圍預示著課堂已經(jīng)成功了一半，但是往往，這樣的效果的實現(xiàn)會耗費老師很多的時間和精力。而微課的應用就很好的解決了這個問題，使老師和學生都能從中受益。

1.2利用微課再現(xiàn)課堂學習，幫助學生重復性掌握知識

老師傳統(tǒng)的講課方式?jīng)Q定了一堂課只能講一次，是不能夠復制的，但是微課最大的特點就在于他的重復播放，由于每位學生自身的學習能力和理解能力的差異，導致他們對于知識點的掌握和學習程度存在差別，有的學生可能會對一個知識點要進行多次的學習，微課就幫助學生解決了這個問題，學習完全自主且不受課堂時間的限制，他們可以聽多次課件，直到完全弄清楚為止。

2.微課的應用幫助學生更好的學習信息技術課程

2.1利用微課幫助學生記憶課程概念

記憶是學習的基礎，雖然小學信息技術課程中需要記憶的知識點比較少，但是對于某些學生而言，該門課程中概念的理解還是具有一定的難度。比如說計算機的構成、計算機的計算方法等，由于學習的課時比較長，學習內(nèi)容比較多，學生往往可能出現(xiàn)學了前面忘了后面的情況。老師上課時使用微課把前面的內(nèi)容再總結復習一遍，幫助學生盡快的做到“溫故而知新”。此外，老師還可以通過微課讓同學們認識到該門課程的實際操作，運用這種情景法幫助學生理解和記憶，從而達到教學的效果。加上微課播放的時間可以隨意性，比如說下課的時候，課件休息的時候，這樣可以將學生碎片化的時間用作記憶和復習，提高了時間的利用率，也不耽誤其他的事情，真正的做到了一舉多得。

2.2利用微課的暫停性幫助學生突破學習難點

信息技術課程主要強調(diào)對于信息技術初步的了解和應用，學生學習時可以根據(jù)自身的情況隨時選擇播放的進度。對于難點還可以先將視頻暫停，然后等到思考結束以后再從當前位置繼續(xù)播放。這樣一來，學生學習與信息技術有關的知識時就可以有選擇性的進行聽課。調(diào)查表明，微課的暫停性在很大程度上提高了學生的學習熱情和學習信心。[2]

3.微課在輔助教學中的應用

在傳統(tǒng)的教學中，老師往往是通過教材之外的其他輔助書或者默劇來完成輔助教學的過程，但是這一過程雖然對課堂效率有提升，但是由于花費的時間多，一個學期的信息技術課上，這種模式通常只會用到一兩次，會造成課堂的遺憾。但是在引入微課教學以后，這些模型，課堂之外的知識點與題目都能帶到課堂上?；蛘咭部梢园堰@些講課內(nèi)容放在微課上給學生帶回去自主學習，有助于形成一個良好、快樂的學習氛圍，避免遺憾。同時，新的教育教學模式更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，學生可以通過微課平臺展示自己的學習和創(chuàng)造成果，感染更多的人，并且微課的出現(xiàn)也需要一些專業(yè)人員對其進行開發(fā)等工作，可以為學生提供更早的接觸工作方面的了解。因此，可以說微課是對傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

4.結語

對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的升華，在信息技術學科中的應用絕對是錦上添花。尤其是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，從長期的角度來看，微課一定會成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。對于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后的資源應用將更具有針對性和實效性，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]劉曉莉.微課的制作過程以及微課的內(nèi)涵[J].創(chuàng)新課堂，2015，（3）：4-5.

[2]金然、張繼剛、雷蕾.微課對中學教學的影響與應用研究[J].中學教育發(fā)展研究，2017，（20）：12-15.