邱少云

【摘要】小學(xué)體育在素質(zhì)教育中是重要的一部分，提高效率是每一個小學(xué)體育老師想方設(shè)法達到的結(jié)果，但從當前小學(xué)體育教育的各方面來看，許多小學(xué)生覺得體育是各個學(xué)科中較難的一科，這種現(xiàn)象也深深困擾著老師們。為此，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點分析了情境教學(xué)方法的意義，然后根據(jù)實際情況，對情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的具體方法逐一論證。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 體育 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0223-01

一、情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.情境教學(xué)法是教學(xué)方法的開拓

從當前許多學(xué)校的小學(xué)體育教學(xué)活動情況觀察，教師往往因襲了太多陳舊的教學(xué)方法，這是影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。而情境教學(xué)方法的出現(xiàn)給小學(xué)體育教學(xué)帶來了一股清風(fēng)，教師能夠按照不同的體育專題教學(xué)活動設(shè)計相應(yīng)的情境來進行教學(xué)，這樣不但拓展了教師的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的興趣，還讓教師的教學(xué)氛圍更加生動活潑。

2.情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高一直是個難點，重要原因就在于體育鍛煉是“慢功夫”，沒有立竿見影的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為缺乏。筆者認為，導(dǎo)致小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有兩條：首先，體育課程被誤認為課外活動，學(xué)術(shù)不重視；其次，教師往往一人把握了整個課堂，換言之，教師占據(jù)了整個課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的聽指揮，從而提不起興趣。而情境教學(xué)方法則是用生動的情境來引導(dǎo)教學(xué)，讓整個課堂活躍起來，同時也增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味點。另外，情境教學(xué)中學(xué)生有了自己的主導(dǎo)地位，有利于引導(dǎo)他們主動探究課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.情境教學(xué)法可以促進師生的交流

體育教學(xué)不單單是鍛煉身體，也是教師授業(yè)解惑、言傳身教，達到育人目的的平臺。情境教學(xué)的重要特點是強調(diào)師生的互動，在充分的師生互動下，教師與學(xué)生通過語言上的交流、知識上的交流、情感上的共鳴，師生之間融洽的關(guān)系就漸漸形成，活躍的課堂也漸漸營造起來，教師更輕松的和學(xué)生接觸，學(xué)生也更愿意參與到教師的教學(xué)活動中來，教學(xué)質(zhì)量、身體素質(zhì)都可以得到提高。

二、情境教學(xué)方法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境教學(xué)要緊扣現(xiàn)實生活

所有知識都來自于現(xiàn)實生活，是前人對生活的理解與總結(jié)，文學(xué)作品是對生活的反映，無論是虛構(gòu)的小說還是寫實的記錄，無一例外都源自生活。情境教學(xué)的實質(zhì)是什么？情境教學(xué)就是把課文所描寫的、或者紀實所反映的內(nèi)容，在實際生活中找到契合點，然后用直觀的形式展現(xiàn)在大家眼前，形象生動地表達情感，讓學(xué)生親身體會作者的創(chuàng)作，所以情境教學(xué)的重點就是“情境”，也就是生活。這也對教師提出了更高的要求，就是要聯(lián)系生活，挖掘生活中的情境教學(xué)素材，有機串連到課堂中來。

2.情境教學(xué)要擅長將師生代入角色

古語云“詩言志”，體育課本中的文字，其作者在創(chuàng)作的時候，同樣也是傳遞信息、表達情感，希望讀者體驗他們的內(nèi)心、讀懂他們的生活，這也是讀者和作者之間的思想溝通過程，也是一篇文章是否成功的重要評價標準。情境教學(xué)方法，就是致力于研究作者的創(chuàng)作情感、創(chuàng)作環(huán)境，進而有助于學(xué)生充分的理解作者、感悟作品。但若是我們在教學(xué)中一味灌輸，或只是單一的將情境還原，讓學(xué)生簡單的參與，則未必能引起學(xué)生和作者、作品的共鳴，也達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，關(guān)鍵是實現(xiàn)角色代入，充分融入情境中，深切感悟作者的角色，思考作者的創(chuàng)作思想，這更有助于學(xué)生增強人文素養(yǎng)，提高體育成績。

3.情境教學(xué)最終還是要回歸教學(xué)

情境教學(xué)如果能夠在小學(xué)體育教學(xué)中充分應(yīng)用，必然能夠充分地增強小學(xué)體育教學(xué)的水平，但如果教師沒有把握好情境教學(xué)在具體教學(xué)中的“度”，那么就有可能造成喧賓奪主的局面，即情境過多、過深，占用了太多課堂教學(xué)空間，就成了課外活動課甚至是休息課。因此，教師在實施情境教學(xué)時，要分清主次，牢牢抓住教學(xué)的要點，讓情境教學(xué)有助于正常體育教學(xué)，而不是占用了太多的教學(xué)時間、空間。

隨著我國小學(xué)教育教學(xué)新課程改革的不斷推進，小學(xué)體育教學(xué)對于情境教學(xué)也提出了新的要求，在情境教學(xué)中明確規(guī)定了小學(xué)體育教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。情境教學(xué)方法作為新興的教學(xué)方法，適當參與小學(xué)體育教學(xué)中，可以拓展教師的教學(xué)渠道，增強學(xué)生興趣和熱情，提升小學(xué)體育的整體教學(xué)質(zhì)量。但在具體應(yīng)用中，要妥當把握情境化教學(xué)的內(nèi)容，師生互動，張弛有度，循序漸進。

參考文獻：

[1]陶姍梅.淺析小學(xué)體育情境教學(xué)法[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2016（12）.

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