何凱

【摘要】為了適應現(xiàn)階段中職生教育工作的要求，必須創(chuàng)新原有的教學方法，進行新型教學策略的應用。該文就任務驅(qū)動教學法展開分析，旨在提升中職計算機教學水平。任務驅(qū)動法的應用遵循了以學生為主體的教學原則，其以任務為驅(qū)動力，能夠有效提升學生的自主性學習能力。這種教學方法的應用，有效提升了計算機課堂教學效率，實現(xiàn)了學生專業(yè)知識面的拓寬，提升了學生的綜合知識應用能力，適應了現(xiàn)階段中職計算機的教學要求。

【關鍵詞】任務驅(qū)動法 中職 計算機教學 教學任務 教學效果

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0158-02

一、任務驅(qū)動法的概念及重要性

任務驅(qū)動教學法的應用，實現(xiàn)了師生互動模塊的有效性協(xié)調(diào)，即教師講解完相關的知識內(nèi)容后，給學生布置一定的課程任務，使學生在自主學習環(huán)境下，進行相關知識點及知識結構的探究及學習。在這個過程中，教師扮演著重要的教學引導地位，學生是任務驅(qū)動法的教學主體，在融洽性的教學環(huán)境中，學生提出自己學習中的疑難問題，教師及時給予反饋，有利于學生養(yǎng)成良好的自主性學習習慣。

二、任務驅(qū)動法應用策略

1.教學任務的設計

在教學任務設計中，教師要實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，這需要進行相關教學任務的優(yōu)化，引導學生展開自主性學習。在實踐教學中，教學任務的布置是重難點。在合理性任務的設計中，要保障任務設計的合理性、科學性，充分發(fā)揮任務驅(qū)動法的積極作用，以提高計算機實踐教學效果。在教學任務設計中，要充分考慮到中職學校學生的差異性，根據(jù)學生的心理發(fā)展狀況及接受水平，進行教學任務難易度的控制，實現(xiàn)任務形式的調(diào)整。

2.分析任務及演示講解

在任務設計完畢后，教師需要制定所設計任務的教學目標，并進行這些教學目標的合理性分化，按照教學目標，進行教學任務的設計。為了提升學生的學習興趣，教師需要遵循循序漸進的教學原則，根據(jù)不同學習基礎的學生，布置相關的學習任務。在任務教學中，教師要營造融洽性的教學環(huán)境，輔助學生完成相關的教學任務。

在任務驅(qū)動教學中，教師需要給予一定的教學演示及說明，引導學生進行相關學習問題的探究，采取分組討論的教學方法，實現(xiàn)重難點教學問題的解決，教師需要給予學生一定的獨立學習時間及空間，然后集體討論相關的知識重難點問題。在中職計算機教學中，為了提升學生的學習興趣，教師需要實現(xiàn)信息化教學手段與任務驅(qū)動法的結合，利用生動形象的音視頻就相關抽象的知識點展開教學，為學生展示波瀾壯闊的計算機信息世界，充分發(fā)揮出學生的學習潛能。

3.互動交流及教師評價

在自主學習合作探究后，學生會產(chǎn)生對學習任務的相關看法，為了獲得最大的學習效果，教師可以引導學生就所學知識的經(jīng)驗及結果展開交流，教師要引導學生總結自己的學習進步點及不足，實現(xiàn)師生知識素質(zhì)水平的共同性提高。這需要每個小組積極展示自己的學習成果，進行PPT學習課件的制作及展示。在學習結果評價中，需要實現(xiàn)生生互評及師生互評的結合，以找出知識實踐教學中的不足，教師需要引導學生積極展開自我反思，教師要充分發(fā)揮自身的教學魅力，鼓勵學生的進步之處，激發(fā)學生探究下一個學習任務的欲望。

4.教學總結

學生自我學習經(jīng)驗總結完畢后，教師需要就學生的整體學習狀況展開概括式總結，具體到每節(jié)課重難點知識點的歸納及總結，使學生充分了解每堂課的知識重難點。在計算機教學中，學生僅僅具備良好的理論學習素質(zhì)是不夠的，教師必須要提升學生的計算機操作能力，就上機操作中的教學問題展開反思，綜合評價學生的學習效果，給予及時性反饋。

5.實踐教學中應注意的問題

在計算機實踐教學中，教學任務的質(zhì)量與教學效果密切相關。為了適應現(xiàn)階段教學任務的要求，必須進行細節(jié)性教學目標的制定，做好教學任務的設計及編排工作。要遵循以教師為引導，以學生為主體的教學原則，實現(xiàn)教學任務主線的貫穿，在實踐教學中，學生往往缺乏良好的知識應用能力，需要教師做好相關的組織、引導、咨詢等工作。在實踐教學任務布置中，教師要充分考慮到學生現(xiàn)有的知識結構及能力，確保學生具備良好的上機基礎操作能力，在這個過程中，教師需要強化上機任務學習訓練，提高學生的計算機知識應用水平。

三、結語

為了提升中職計算機教學水平，教師需要具備與時俱進的教學思維，健全任務驅(qū)動法教學體系，進行融洽性教學氛圍的營造。

參考文獻：

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