陳小迪

【摘要】伴隨著時(shí)代和教育科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生以及家長(zhǎng)越來(lái)越追求更加高質(zhì)量的小學(xué)教育。所以，班主任的教育工作也要與時(shí)俱進(jìn)搭上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快車(chē)，現(xiàn)在的小學(xué)課堂越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生的教育和管理。班主任優(yōu)秀的教學(xué)和管理，使學(xué)生能夠在小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的雙重收益，這樣的教學(xué)方式可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以如何提高班主任教師教學(xué)過(guò)程中的有效性管理為基本，進(jìn)行相關(guān)的探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 班主任管理 管理辦法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0169-01

對(duì)于學(xué)生而言，從幼年到青少年是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也是非常重要的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)低段的班主任教師是學(xué)生最開(kāi)始接觸的管理者，教師會(huì)給學(xué)生留下十分深刻的印象，對(duì)于學(xué)生而言這是非常重要的。教師需要將學(xué)生以及整個(gè)班集體管理得當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行教育管理。所以小學(xué)生接受教育初始，各個(gè)方面需要經(jīng)歷一個(gè)新的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)時(shí)期教師對(duì)于學(xué)生的管理工作就顯得極為重要。教師通過(guò)構(gòu)建和諧的班級(jí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、面對(duì)錯(cuò)誤，改變懲戒方式

從學(xué)校到家庭，所有的集體和組織機(jī)構(gòu)都需要具備一套成熟的管理機(jī)制。對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理者而言，必要的手段對(duì)班主任管理班級(jí)來(lái)說(shuō)是必不可少的，這也就為教師管理學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的推移，以往以呵斥學(xué)生、警告處分的老舊管理模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求，同時(shí)也不符合新時(shí)期的教育理念。例如，之前有很多地區(qū)都對(duì)小學(xué)管理問(wèn)題存在負(fù)面看法和消極情緒，諸多教師體罰學(xué)生的新聞在互聯(lián)網(wǎng)傳播?；诖祟?lèi)原因，也就致使教師不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，然而“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”教師希望管理好班集體，就需要有一套成熟的管理體制。學(xué)生入學(xué)伊始，處在一個(gè)犯錯(cuò)并不斷改正的過(guò)程，如何施以懲戒，就成為教師管理犯錯(cuò)誤學(xué)生的關(guān)鍵所在了。

例如，之前教師處理學(xué)生犯錯(cuò)誤的問(wèn)題上會(huì)有一些偏頗，相應(yīng)的懲戒方式應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。不但要起到使學(xué)生不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤的效果，而且教師需要盡量照顧到學(xué)生的心理，盡可能規(guī)避學(xué)生所產(chǎn)生的抵觸情緒，起到安撫學(xué)生并使其改正錯(cuò)誤的效果。教師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似罰站、呵斥等管理方法，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到丟了臉面，學(xué)生這個(gè)年齡段會(huì)感到自尊心受傷，繼而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以對(duì)待此類(lèi)問(wèn)題，教師可以對(duì)這些犯錯(cuò)的同學(xué)采取相對(duì)緩和的處罰措施。指揮學(xué)生當(dāng)眾唱歌、跳舞、表演才藝等方式，不僅讓學(xué)生有一些壓力，而且讓學(xué)生有一些表現(xiàn)，不會(huì)太過(guò)于反感，這樣就會(huì)大大緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。個(gè)別性格倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任可以結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處去夸獎(jiǎng)，而后再針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行專(zhuān)門(mén)開(kāi)導(dǎo)，這樣可以很大程度避免學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)和教師的管理。

二、分析問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生缺點(diǎn)

伴隨著教育水平的不斷提高，現(xiàn)在小學(xué)教師很多都不斷積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教育理論。盡自己所能，擔(dān)任班主任一職，積極提升自己的教育水平和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中難免犯錯(cuò)，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)制定具體分析問(wèn)題的套路。因?yàn)閱?wèn)題的存在是一個(gè)既定事實(shí)，這就要教師根據(jù)問(wèn)題的表象進(jìn)行分析，深入分析學(xué)生遇到的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。有些學(xué)生犯錯(cuò)教師不應(yīng)直接進(jìn)行責(zé)罵和批評(píng)，這樣的管理方式會(huì)使學(xué)生因?yàn)楸慌u(píng)，感覺(jué)自己“沒(méi)面子”變得更加叛逆，甚至有些學(xué)生會(huì)直接與班主任發(fā)生爭(zhēng)吵。縱使一部分學(xué)生看起來(lái)是承認(rèn)錯(cuò)誤，但是內(nèi)心依舊是很不服氣的，所以這樣的管理方式會(huì)使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系變得緊張。

對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任需要耐心進(jìn)行教育，從根本上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題入手，分析學(xué)生出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題的源頭，就以最常見(jiàn)的學(xué)生之間的欺凌問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師不能“各打五十大板”處理問(wèn)題，更不能說(shuō)什么“怎么她就不欺負(fù)別人？”的話(huà)，一定要從問(wèn)題的根源入手，分析到底是學(xué)生不善于交流，還是別人妒忌才使得欺凌事件頻發(fā)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生明白自己?jiǎn)栴}的主要原因，學(xué)生犯了什么錯(cuò)，還是要注意到自己的如何去處理類(lèi)似問(wèn)題。教師需要先告訴學(xué)生類(lèi)似時(shí)間應(yīng)該如何進(jìn)行處理，使學(xué)生明白班主任是在幫助學(xué)生變得更優(yōu)秀。之后指出學(xué)生的問(wèn)題所在，使學(xué)生盡快改正，學(xué)生應(yīng)該清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道班主任是在幫助學(xué)生處理問(wèn)題，而不是無(wú)中生有故意談一些負(fù)面的東西，從而讓學(xué)生更能接受，并且積極改正。

三、嚴(yán)于律己，做好學(xué)生榜樣

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，學(xué)生可以從教師的身上學(xué)習(xí)到很多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師需要給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣，這樣才能使班級(jí)的管理更加容易。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，管理好自身，才能在管理學(xué)生時(shí)有理有力。例如，教師在上課的時(shí)候盡量保證不遲到，假如連教師都會(huì)遲到，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師連自己的任務(wù)都處理不好，又怎么管理學(xué)生和班級(jí)呢？

故而，班主任需要嚴(yán)格要求自己，就像啟功先生所言“學(xué)為人師，行為世范”，教師需要做到的是盡自己所能，為學(xué)生樹(shù)立正確的示范。從最基礎(chǔ)的小事做起，就是盡量杜絕拖堂行為，不占用學(xué)生的課下時(shí)間，不提前上課，不干涉學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間。就像是“自重則威，知止有定”一樣，打鐵一定自身硬。只有這樣，教師在班級(jí)的管理上使學(xué)生心服口服，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不能因?yàn)楣芾碚叩耐?yán)，使得學(xué)生疏遠(yuǎn)自己。

四、溝通互動(dòng)，建立家校聯(lián)系

學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)有大部分時(shí)間都是與家長(zhǎng)和教師一起度過(guò)。所以教師不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)的管理者，更是學(xué)生的第二家長(zhǎng)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步和提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是學(xué)生家長(zhǎng)和教師共同關(guān)心的話(huà)題，所以，教師很有必要同家長(zhǎng)之間建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系和互動(dòng)。教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通工作，使家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生在學(xué)校里的具體表現(xiàn)，并適時(shí)告知家長(zhǎng)相應(yīng)的教育方法，對(duì)于學(xué)生的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方家長(zhǎng)需要做到鼓勵(lì)和幫助。

同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)能夠同教師之間展開(kāi)交流，使教師能夠更清楚學(xué)生的脾氣秉性，更加全面地分析學(xué)生的性格，深入了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為更好地教育學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。這樣教師才能在學(xué)校里更好地管理學(xué)生，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏，所以這就為教師的家校結(jié)合提出了新的要求。教師既要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育學(xué)生的方法，也要與家長(zhǎng)多交流，盡可能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。使學(xué)生能夠養(yǎng)成專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)系學(xué)生的心理健康，建立家校聯(lián)系，多走訪學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭中獲得最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以對(duì)于教師而言至關(guān)重要的是要做好管理者的細(xì)致工作。要從各個(gè)方面入手，管理學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加舒適安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生改正自身存在的諸多問(wèn)題，從自身做起和學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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