樊琳麗

摘要：漢語復(fù)句是對外漢語教學(xué)中的重要組成部分，是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重點和難點。漢語復(fù)句的分類歷來有“二分法”和“三分法”兩種分類方法，本文將通過對比分析，介紹漢語復(fù)句的關(guān)系分類，并淺析三分法在對外漢語教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

關(guān)鍵詞：漢語復(fù)句；關(guān)系分類；對外漢語教學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.030

中圖分類號：H19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）08—0100—03

一、漢語復(fù)句的關(guān)系分類

（一）二分法。黎錦熙先生的《新著國語文法》首次提出了等立復(fù)句和主從復(fù)句的概念，之后在《漢語復(fù)句新體系的理論》一文中，黎錦熙和劉世儒兩位先生以“語法和邏輯范疇”為分類依據(jù)，最終將漢語復(fù)句分為兩大類，即等立復(fù)句和主從復(fù)句，二分法正式形成。等立復(fù)句和主從復(fù)句即相當(dāng)于現(xiàn)在普遍熟知的聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句。

聯(lián)合復(fù)句是由兩個或兩個以上的分句平等地連接起來的，分句之間的關(guān)系是并列的，分不出主次。黃廖版的《現(xiàn)代漢語》中聯(lián)合復(fù)句的二級分類為：并列句、承接句、遞進(jìn)句和選擇句。胡裕樹先生主編的《現(xiàn)代漢語》中聯(lián)合復(fù)句的二級分類分為：并列句、連貫句、遞進(jìn)句和選擇句。偏正復(fù)句是由偏句和正句構(gòu)成的，正句是全句的正意所在，偏句從種種關(guān)系上去說明、限制正句。黃廖版的《現(xiàn)代漢語》中偏正復(fù)句的二級分類為：轉(zhuǎn)折句、因果句、假設(shè)句、條件句和目的句。胡裕樹先生主編的《現(xiàn)代漢語》中偏正復(fù)句的二級分類為：轉(zhuǎn)折句、假設(shè)句、條件句、因果句和目的句。

在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，二分法影響深遠(yuǎn)，很多語言學(xué)家的著作都采用了二分法體系，如黃伯榮、廖序東二位先生合著的《現(xiàn)代漢語》、胡裕樹先生主編的《現(xiàn)代漢語》、張斌先生主編的《新編現(xiàn)代漢語》等，雖然有些小類會有些許不同，但只是名稱上稍有不同，實質(zhì)其實都是基于黎錦熙先生的二分法體系形成的。

（二）三分法。三分法最先是由刑福義先生提出，同二分法相比最大的區(qū)別在于一級分類的不同。二十世紀(jì)80年代，刑福義先生在《復(fù)句與關(guān)系詞語》一書中，首次系統(tǒng)地闡述了他對于復(fù)句的研究理念和復(fù)句的分類系統(tǒng)。之后的《漢語復(fù)句研究》更為集中地體現(xiàn)了刑福義先生的復(fù)句理論，對“三分法”做了更為細(xì)致詳細(xì)的闡述。

復(fù)句三分法的一級分類劃分為廣義因果關(guān)系、廣義并列關(guān)系和廣義轉(zhuǎn)折關(guān)系三大類，每一類下又再劃分成若干小類。因果類復(fù)句是表示廣義因果關(guān)系的各類復(fù)句的總稱，反映各種各樣的因果聚合，根據(jù)分句間的關(guān)系，因果類復(fù)句又劃分為因果句、假設(shè)句、條件句和目的句。并列類復(fù)句是表示廣義并列關(guān)系的各類復(fù)句的總稱，反映各種各樣的并列聚合，并列復(fù)句又劃分為并列句、連貫句、遞進(jìn)句和選擇句。轉(zhuǎn)折類復(fù)句是表示廣義轉(zhuǎn)折關(guān)系的各類復(fù)句的總稱，反映各種各樣轉(zhuǎn)折聚合，又劃分為轉(zhuǎn)折句、讓步句和假轉(zhuǎn)句。

二、二分法和三分法的對比

（一）分類原則。二分法的劃分依據(jù)是分句間的意義關(guān)系，復(fù)句由此可以分為聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句兩大類。聯(lián)合復(fù)句內(nèi)各分句間意義上平等，無主從之分。偏正復(fù)句內(nèi)各分句間意義有主有從，也就是有正句有偏句。雖然這一分類原則在一定程度上對復(fù)句進(jìn)行了較為簡潔的劃分，但是這一原則并不適用于所有的復(fù)句的二級分類。按照二分法的分類原則，聯(lián)合復(fù)句的二級分類可以劃分為并列句、連貫句、遞進(jìn)句和選擇句。聯(lián)合復(fù)句小類的分句與分句之間是平等聯(lián)合的，不分主次。但是，二級分類中的遞進(jìn)句的定義卻與分類原則不符。遞進(jìn)句中，后面分句的意思比前面分句的意思更進(jìn)一層，一般由少到多，由小到大，由輕到重，由淺到深，由易到難，反之亦可。即說明遞進(jìn)句的兩個分句的意思程度不同，是有主次之分的。

其次，偏正復(fù)句中到底哪個分句是正句，哪個分句是偏句，單純地根據(jù)分句間的意義關(guān)系有時候并不能得到明確答案。黃伯榮、廖旭東先生的《現(xiàn)代漢語》中轉(zhuǎn)折句的定義是：前后分句的意思相反或相對，即后面分句不是順著前面分句的意思說下去，而是突然轉(zhuǎn)成同前面分句意思相反或相對的說法，后面分句是說話人所要表達(dá)的正意。但是，在實際情況中，偏句和正句并不是那么容易劃分。如：

1.雖然這道題很難，但是小明還是做出來了。

2.他各種表現(xiàn)都很好，不過就是有時會遲到。

這兩個句子都屬于轉(zhuǎn)折復(fù)句，根據(jù)句意進(jìn)行更細(xì)致的劃分，句一是重轉(zhuǎn)句，句二是輕轉(zhuǎn)句。按照轉(zhuǎn)折復(fù)句的定義，無論重轉(zhuǎn)句還是輕轉(zhuǎn)句，后分句為正句，前分句為偏句。但根據(jù)呂叔湘先生的《中國文法要略》可知，由“但是”等引導(dǎo)的重轉(zhuǎn)句突出強調(diào)的是“但是”等連接的分句，所以正句是后分句。由“不過”等關(guān)聯(lián)詞語所在的分句只是補充說明的部分，用來烘托另一分句，所以正句為前分句。這樣劃分的結(jié)果就和二分法的劃分結(jié)果有所不同，由此可知，二分法的分類原則是不清晰的，分類結(jié)果容易混亂。

三分法的分類原則是“從關(guān)系出發(fā)，用標(biāo)志控制。”關(guān)系屬于隱含的寓意范疇，理解起來有靈活性，而標(biāo)志是一種客觀存在的形式實體，可以稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，關(guān)系和標(biāo)志并非簡單對應(yīng)，標(biāo)志對關(guān)系有顯示、選示、轉(zhuǎn)化和強化等不同的作用，只有抓住標(biāo)志，讓關(guān)系接受標(biāo)志的控制，才能從語法上對復(fù)句的類屬作出合理的判斷。

按照這一原則劃分復(fù)句，不僅從語義層面對復(fù)句進(jìn)行劃分，而且從語法方面讓關(guān)系接受標(biāo)志的控制，從語法上對復(fù)句的類屬作出合理的判斷。并且三分法堅持所持原則和標(biāo)準(zhǔn)要貫徹所有的復(fù)句，而不是只適用于一部分復(fù)句，所持原則和標(biāo)準(zhǔn)要始終同一，不任意變動。這就有效地避免了二分法分類所造成的混亂。

（二）分類方法。事物有多種分類方法，如：A和非A的分法，A、B、C的分法等。我們稱A和非A的分類法是矛盾概念分類法，其中，A代表肯定的概念，本身有明顯內(nèi)涵，而非A是否定概念，它本身沒有否定的內(nèi)涵，它的內(nèi)涵要依賴于A，即以否定A的內(nèi)涵為內(nèi)涵。A、B、C的分類法稱為并列概念分類法，其中，A、B和C各有自己明確肯定的涵義。

二分法采用的是矛盾概念分類法，因此，劃分的聯(lián)合復(fù)句和偏正復(fù)句又可以稱為聯(lián)合復(fù)句和非聯(lián)合復(fù)句。聯(lián)合復(fù)句指的是分句之間地位平等，沒有主從之分，那么，非聯(lián)合復(fù)句就是分句之間地位不平等，有主從之分。但在二分法的體系中，聯(lián)合復(fù)句的二級分類中混有偏正，偏正之中也混有聯(lián)合，兩者劃分并不是十分明確，容易混淆。

如：姐姐反對這個計劃，但是弟弟不反對。

若按二分法劃分，“但是”是歸入轉(zhuǎn)折復(fù)句也就從屬于偏正復(fù)句，兩個分句有正句和偏句之分，但是根據(jù)語義可知例句中的兩個分句是無法劃分出主從句的，可知，二分法歸類有時會跟按標(biāo)志歸類發(fā)生沖突。

三分法則采取的是并列概念分類法，這樣分類出的因果復(fù)句、并列復(fù)句和轉(zhuǎn)折復(fù)句這三個概念并列而存在，都有自己明確的內(nèi)涵。由此，可以解釋很多二分法無法劃分的現(xiàn)象。在對語言事實的分析中，三分法有很強的解釋力度。如句式“p，但是q”有的能說成“雖然p，但是q”，有的卻不能這樣轉(zhuǎn)換。

例一：（1）下雨了，但運動會還是照常舉行。

（2）雖然下雨了，但運動會還是照常舉行。（√）

例二：（1）有兩個人一起出去喝茶，但他們一直沒回來。

（2）雖然有兩個人一起出去喝茶，但他們一直沒回來。（×）

例一中旬（1）可以轉(zhuǎn)換成句（2），而例二中旬（1）轉(zhuǎn)換成句（2）則不成立。由此得知，前分句和后分句之間如果沒有因果逆轉(zhuǎn)關(guān)系，就不能用“雖然……但是……”。

三、三分法與對外漢語教學(xué)

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)邏輯關(guān)系判斷錯誤，關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)儒e誤。對外漢語教學(xué)中很少提及復(fù)句分類的一級概念，多是從二級分類的小類直接進(jìn)行教學(xué)，雖然這種方式簡潔直接，但卻只注重了復(fù)句間的差異，忽略了共性。將三分法引入對外漢語的復(fù)句教學(xué)中，能夠更好地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)復(fù)句。

（一）關(guān)聯(lián)詞語的選擇。漢語復(fù)句中分句與分句之間的關(guān)系非常復(fù)雜，關(guān)聯(lián)詞語的數(shù)量也較多且意義都比較虛，要想正確使用漢語復(fù)句，就要求我們必須既要理解漢語復(fù)句的邏輯內(nèi)容，又要熟悉復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語。三分法正是從語義和語法兩個方面對復(fù)句進(jìn)行研究和劃分，因此，在外漢語教學(xué)中，可以借助三分法對復(fù)句的邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷，從而幫助留學(xué)生更好地使用復(fù)句。

例如，很多留學(xué)生不太會區(qū)分“如果……就……”和“即使……也……”的復(fù)句，尤其是不太清楚什么時候用“即使……也……”，因此常常會選擇規(guī)避這個語法點。在二分法中這兩者都屬于偏正復(fù)句中的假設(shè)句，無法對二者的差異作出較為詳細(xì)的分析。而根據(jù)三分法的分類原則，我們可以將這兩個復(fù)句進(jìn)行更為清晰的劃分，從而發(fā)現(xiàn)兩者的差異。

“如果……就……”表示假設(shè)與結(jié)果的關(guān)系，即“如果+假設(shè)，就+結(jié)果”。其中，假設(shè)是一種待實現(xiàn)的原因，“就”后面接則是由假設(shè)引發(fā)的結(jié)果，二者具有一致性。因而，“如果……就……”就屬于因果復(fù)句中的假設(shè)句。如果要表達(dá)生病了下午不去上課，就可以這樣說：如果你生病了，下午就別去上課。“即使……也……”連接的兩個分句之間具有逆轉(zhuǎn)性，“即使+假設(shè)，也+結(jié)果”。其中，“即使”是讓步的標(biāo)志，后接的假設(shè)是一種待實現(xiàn)的原因，而“也”后面的分句是和假設(shè)條件相逆的結(jié)果。因此，在三分法下歸屬于轉(zhuǎn)折類復(fù)句中的讓步句。若要表達(dá)生病了，下午也要上課，就可以說：即使你生病了，下午也要去上課。

根據(jù)三分法的進(jìn)一步劃分可以將“如果……就……”劃分為因果類復(fù)句下的假設(shè)句，“即使……也……”劃分為轉(zhuǎn)折類復(fù)句下的讓步句，二級分類的不同可以知道兩個復(fù)句的差異，從而對這兩個復(fù)句的使用有了更清晰的認(rèn)識。

（二）關(guān)聯(lián)詞語的搭配。漢語中很多關(guān)聯(lián)詞是可以單獨使用的，如“于是”、“因此”、“以免”等，但更多的是和其他詞語一起搭配使用，而成對使用的關(guān)聯(lián)詞語其搭配組合往往是固定的，不能隨意改變，但有的關(guān)聯(lián)詞語卻可以和不同的其他關(guān)聯(lián)詞語搭配使用，如“無論”可以跟“都、也、總、還”等同時搭配，但在具體的語言環(huán)境中究竟用哪一個，還取決于語義的需要。留學(xué)生在使用復(fù)句時，關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)是出錯頻率較高的一種錯誤類型。

如：即使我們不能經(jīng)常見面，但是我經(jīng)常給他寫信。這個句子的偏誤就在于關(guān)聯(lián)詞語的搭配錯誤，是“即使……也……”和“雖然……但是……”兩種句式的雜糅。從語義上可以判斷前后兩個分句之間的關(guān)系是轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以屬于轉(zhuǎn)折復(fù)句，其中“即使”表示讓步，所以從標(biāo)志詞“即使”可知，“即使……也……”是轉(zhuǎn)折復(fù)句中的讓步句。而前分句中的事A和后分句中的事B并沒有先讓后轉(zhuǎn)的讓步關(guān)系，只是單純的轉(zhuǎn)折句，由此可知，應(yīng)該使用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，即：雖然我們不能經(jīng)常見面，但是我經(jīng)常給他寫信。

四、結(jié)語

無論是二分法還是三分法都有其無法替代的存在價值和意義，二分法的使用范圍雖然廣泛且有較長的歷史，但在分類原則、分類方法等方面還是存在一定的弊端。三分法雖然是后來才被提出，但其分類體系清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c讓它在語言研究以及對外漢語教學(xué)等領(lǐng)域都具有很大的優(yōu)勢。

[責(zé)任編輯：王辰]