田心

摘要：現(xiàn)階段我國的應用型本科院校正處于內涵建設的關鍵時期，其辦學規(guī)模不斷擴張，在這個階段，如何提高教學質量成為主要問題。本文針對評估視角下的應用型本科院校教學管理實踐作出科學分析。

關鍵詞：評估視角；應用型本科院校；教學實踐

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.037

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2018）08—0129—03

一、評估視角下應用型本科院校教學管理實踐的重要意義

社會主義現(xiàn)代化建設需要多層次、多種類的人才，應用型本科院校承擔著人才培養(yǎng)的重要使命。強化專業(yè)設置，積極構建規(guī)范化、科學化的應用型本科院校教學管理體系，在此過程中主要從應用型本科院校的專業(yè)特點出發(fā)，貼近市場需求，更好地服務于地方經濟和社會發(fā)展。評估視角下，應用型本科院校在教學管理實踐的環(huán)節(jié)要進行市場調研，更多了解市場對人才的需求，以此為基礎，把握人才培養(yǎng)的關鍵點，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和教育，將理論與實踐及時結合起來，在此基礎上，院校自身資源得到了充分利用，還積極推動了應用型本科院校教學管理工作的穩(wěn)步進行。

二、評估視角下應用型本科院校教學管理現(xiàn)狀分析

近年來我國出現(xiàn)了部分本科生回爐的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使當前應用型本科院校教學管理中存在的問題得到了凸顯。一部分的本科生還不具備社會要求大學生所具備的基本素質和技能水平，現(xiàn)階段應用型本科院校教學管理中主要存在這些問題。

課堂教學內容與實際技能之間的差距較大，學生掌握的專業(yè)知識有限，沒有將理論知識和教學實踐很好地結合起來；在實踐過程中，一些學生表現(xiàn)被動，缺乏實踐、訓練，由于目前應用型本科院校教學模式達不到時代發(fā)展的要求，因此導致了學生的主動意識缺乏；實踐教學觀念還需要作進一步更新，目前的改革思路還不夠明確，在實踐教學中部分教師過于重視理論指導，在課堂上對學生的指導不夠，再加上，實踐教學的場地有限、資源不足，這直接影響到應用型本科院校實踐教學工作的順利開展，也對應用型本科院校的人才培養(yǎng)工作造成了一定影響。

三、評估視角下應用型本科院校教學管理實踐探討

（一）應用型本科院校教學工作評估措施

1.掌握應用型本科院校教學質量評價重點

現(xiàn)階段我國應用型本科院校教學質量評估重點是人才培養(yǎng)、辦學條件、內部質量保障、教學服務管理等實際效果，時刻關注應用型本科院校是否確定了人才培養(yǎng)目標，目前是否已經形成了規(guī)范化、科學化的人才培養(yǎng)體系，教學管理制度制度是否符合實際情況，是否可以保證應用型本科院校的教學質量。在教學改革的過程中必須要強化對學生的嚴格管理和正確引導，只有這樣才能保證人才培養(yǎng)工作更好地滿足市場對專業(yè)性人才的要求。

2.強化質量監(jiān)督制度完善

評估視角下，我國應用型本科院校教學工作的評估人員及時根據(jù)當前實踐教學現(xiàn)狀來建立合理、適應性強的教學質量監(jiān)督制度，從而將其該制度作為應用型本科院校實踐教學過程中的主要評價體系。在實踐教學質量評價過程中，要想確保評價的科學性與公正性，需要以考核的方式來測試教師的實踐教學水平，促使應用型實踐教學達到最佳的效果。由于目前應用型本科院校實踐教學具有一定的專業(yè)性和靈活性，因此這對教師的專業(yè)水平是一次考驗。所以必須要構建信息化的實踐教學質量評價平臺，加強對教師、學生、管理人員之間的信息溝通，并聘請專業(yè)人才參與教學評估活動，在多方互相協(xié)調、幫助的前提下，應用型本科院校實踐教學質量評價更具科學性，也促進了信息反饋。制度是實踐教學理念創(chuàng)新的主要成果，也是應用型本科院校開展實踐教學活動的前提條件，及時建立并健全實踐教學管理制度，實現(xiàn)應用型本科院校管理機制的有效延伸。在評估背景下，學生要積極配合應用型本科院校的人才培養(yǎng)工作，在實踐教學中，管理人員積極發(fā)揮教學指導委員會的作用，從而促進實踐教學管理制度的有效實施。

3.大力推進實踐教學教材建設

在評估視角下，要積極擴大應用型本科院校實踐教學外延，同時將探究式、談論式等教學模式積極引入實踐教學過程中，注重對學生綜合素質以及能力的培養(yǎng)。將教師引導、課堂實踐、課外實踐等項目有機結合起來，鼓勵學生將所學知識靈活運用在實踐中，引導學生主動探索新知識，在此基礎上，學生的創(chuàng)造性和主動意識都得到了很大提升。進行實踐教學內容優(yōu)化，有必要制定合理有效的應用型本科院校實踐教學機制，積極推進實踐教材建設，需要及時根據(jù)實踐教學標準來進行指導教育。要求學生定期到企事業(yè)單位、社會中進行學習，以此方式來促進學生技能水平的進一步提升。

4.對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行科學評估

在利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來對應用型本科院校教學工作進行評估的過程中要注意，首先要明確數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)評估體系的主要功能，強化評估系統(tǒng)分析，然后將現(xiàn)代化技術作為應用型本科院校人才培養(yǎng)工作的主要工具，以此方式實現(xiàn)了對當前教學實踐效果的系統(tǒng)性評估。借助數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來搜集相關的教學信息，全面掌握學生的學習進度和教師工作質量，對搜集到的信息進行及時有效的匯總和分析，積極以統(tǒng)計分析法來促進應用型本科院校教學質量評估工作的順利開展。采用專用的數(shù)據(jù)監(jiān)測工具來輔助教學，提高教學質量，在此環(huán)節(jié)還采用動態(tài)管理法來掌握當前應用型本科院校的教學情況。將相關數(shù)據(jù)及時納入數(shù)據(jù)庫反饋系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)反饋信息來明確應用型本科院校是否積極實施人才培養(yǎng)措施，并用數(shù)據(jù)來闡明應用型本科院校教學成績、形成的特色、存在的不足等。

（二）應用型本科院校教學管理措施

1.構建應用型本科院校教學管理體系

構建科學合理的教學質量評價體系是提升獨立學校教學水平的主要方法，建立教學管理體系，積極對教學管理制度作出合理的調整，能夠推動獨立學校教學質量評價體系建設的順利進行。積極更新教學觀念，及時樹立“終身學習觀”，深刻地意識到當前教學工作的實際情況，認清教學質量管理的形勢，借助教學評估的契機，積極開展以學生為中心的教學管理工作，在日常管理中需要積極發(fā)揮學生的主體地位，同時將應用型本科院校教學管理體系廣泛應用在人才培養(yǎng)過程中，促進人才培養(yǎng)工作的有效落實，規(guī)范教師行為，從而對學生進行科學化和標準化的管理。

2.明確教學質量評價體系的指導思想

在日常管理中緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問題.分析問題.妥善解決問題這一過程進行，提高教師的專業(yè)水平，能夠對教師的教學質量作出合理評價，為教學管理，人事管理等相關工作提供借鑒。加強教學管理模式創(chuàng)新，勇于實踐，明確教學質量評價體系的指導思想，確立了以“評價為主，獎懲為輔”評價理念，指定教師來專門管理教師的流動性以及歸屬管理等問題，積極探索更適合應用型本科院校發(fā)展的創(chuàng)新型評價方式，也可以聘請資深教師來對應用型本科院校的教學質量作出公正，科學的評價，以此方式充分體現(xiàn)出教師質量評價工作的嚴肅性與公平性。

3.提高對教學質量評價反饋機制的關注

建立教學督導機制，積極強化教學管理信息反饋。成立教學管理督導小組，任命高素質、具有專業(yè)技能的人員為督導小組組長，同時以座談會，聽課等方式來反饋教學管理工作的督導情況，這樣做有助于及時發(fā)現(xiàn)問題。成立信息管理團隊，班級的學習委員為信息管理員，積極開拓信息管理范圍。積極搜集教學管理工作的有關信息，充分了解教師實際上課情況。將教務管理信息及時反饋到教務處，定期開展調查研究，從而為應用型本科院校決策工作提供科學的數(shù)據(jù)參考。

4.教學測評的主要實施方法

由應用型本科院校的管理部門來制定教學測評工作的具體實施流程，積極探討教學測評的具體方法，及時對所開課程進行分類管理，充分考慮輔助性評價體系，強化測評工作的針對性。定期開展教學測評工作，采用網上測評和學生評價相結合的方式進行，合理安排教學測評時間，從而形成教學管理與學生管理相互制衡的應用型本科院校教學質量測評機制，大大提升測評的有效性與可信度。以教學質量評價人員的聽課記錄作為主要依據(jù)，并采取教學檢查，學生教師座談會、學生檔案抽查等多種形式來評價教學工作。將評價結果及時進行公示，這對教師個人發(fā)展以及學院管理決策都起到了不可忽視的作用，將此次測評的結果作為教師年度考核的主要依據(jù)，鼓勵教師積極參與培訓進修，有效提高教師的重視程度，實現(xiàn)對測評結果定性和定量的有效結合，充分考慮測評范圍以及主要內容，鼓勵教師通過登錄個人賬號來查詢個人成績以及評語，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

5.積極優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

加強對教學管理模式的有效創(chuàng)新，積極完善課程體系結構，在此過程中需要及時明確人才培養(yǎng)工作的必要性，不斷提高主動意識，從而在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎上，有效推動應用型本科院校實踐教學體系建設的穩(wěn)步進行。根據(jù)自身情況來構建與學院管理情況相適應的人才培養(yǎng)方案，與此同時，以走訪，調研的方式深入到企業(yè)，充分了解企業(yè)對人才的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，這樣一來，學生不僅可以掌握基礎的文化知識，還促進了自身實踐能力的不斷提升。通過對教學質量進行評估，及時意識到人才培養(yǎng)工作的重要性，將其作為提高應用型本科院校教學質量的主要途徑，從而形成創(chuàng)新教學的新思路。

6.充分利用信息技術來開展教學實踐

及時利用信息技術來開展應用型本科院校教學實踐，強化教學管理制度的有效實施。及時根據(jù)教學評估以及教學管理目標來強化對信息技術的應用，將人才培養(yǎng)作為當前教學工作中的核心任務，這也是應用型本科院校教學實踐工作的主要任務。將信息技術作為當前人才培養(yǎng)工作的主要管理手段，積極進行教學改革，同時注重課程建設，構建素質更高、專業(yè)水平更高的應用型本科院校師資隊伍，在此基礎上，應用型本科院校的人才培養(yǎng)工作得到了有序、高效的運行，積極促進了學生專業(yè)技能的進一步提升。

7.始終堅持人本化管理

教育問題就是以人為本的問題，因此教學改革是否合理主要看教學效果，只有和諧的質量文化才能為應用型本科院校教學工作提供強大的動力和活力。對應用型本科院校來說，只有堅持以人為本的教育觀念才能大大提升教學實踐的科學性與有效性，不斷加大人本制度建設，以人才培養(yǎng)目標為價值導向，對學生進行及時有效的指導和教育，營造和諧的教學環(huán)境，從而讓學生自覺、主動地遵守實踐教學標準。

四、結語

為了提高應用型本科院校教學質量，需要積極明確評價指標，構建合理有效的教學質量評價體系，制定規(guī)范化的教學管理制度，營造一個公平參與，公正測評的良好氛圍，這對教學質量評價工作的穩(wěn)定進行發(fā)揮出了潛移默化的作用。明確教學質量評價體系的指導思想，及時形成應用型本科院校教學質量測評機制，保證教學工作評價過程的客觀性與公正性，并及時公布測評結果，確保品評價過程透明，促進教學質量的有效提升。

[責任編輯：韓璐]