蔣紅梅

摘要：在初中生物教學中，現(xiàn)場教學是一種非常重要的教學方法，然而在現(xiàn)場教學的實現(xiàn)過程中，教師也需要根據(jù)實際情況來加以變通，在一般情況下，教師可以直接進行標準的現(xiàn)場教學，在條件有限的情況下，教師對某些內容可以采取生活化教學的方式來替代，而在教學的后期，教師可以使用互動式教學的方式來實現(xiàn)學生對現(xiàn)場教學的進一步掌握，從而真正實現(xiàn)現(xiàn)場教學的目的，提高生物教學的效率。

關鍵詞：初中生物;實現(xiàn);現(xiàn)場教學法;生活化教學;互動式教學

初中生物的教學內容尚處在初步階段，是比較適合現(xiàn)場教學的展開的。初中生物往往是對生物的基本知識作講解，和日常生活中的生物現(xiàn)象聯(lián)系較多，便于進行現(xiàn)場教學。然而，現(xiàn)場教學的具體實現(xiàn)方式卻可以是多種多樣的，教師可以根據(jù)實際情況來選用不同的方式來實現(xiàn)現(xiàn)場教學的效果，從而提高生物教學效率。

一、現(xiàn)場教學法

在實現(xiàn)現(xiàn)場教學的過程中，自然主要是以現(xiàn)場教學法的一般方法為主，由于初中生物中的生物知識往往比較初步，學生動手實操的可操作性比較高，對現(xiàn)場的條件要求也比較低，可實現(xiàn)性也比較高，綜合而言，初中階段進行生物現(xiàn)場教學還是比較易于施行的。教師在進行現(xiàn)場教學的時候，應該注意現(xiàn)場教學活動的組織性，由于脫離了課堂的直接限制，學生在進行現(xiàn)場教學的時候往往在組織性上產(chǎn)生一些松散問題，教師需要合理組織，既不能讓教學目標被擾亂，也不能限制學生的能動性，這樣，才能切實提高生物教學效率。

例如，在學習《調查周邊環(huán)境中的生物》這一節(jié)的時候，教師就可以使用現(xiàn)場教學法。在教學安排中，本節(jié)內容本身就是現(xiàn)場教學法的理想使用對象，由于教學內容的要求，無論是從教學的提升還是教學內容本身來講，都應該考慮對現(xiàn)場教學法的使用，針對本節(jié)的具體內容，調查周邊環(huán)境中的生物，對現(xiàn)場的要求并不高，教師和學生操作起來也不會遇到太大問題，所以教師更應該注意使用現(xiàn)場教學法。在進行教學的時候，我會讓學生從課堂上有序地離開教室，來到學校中或者學校周邊的環(huán)境中，分組進行對環(huán)境中生物的調查，并隨時記錄調查結果，我則在一旁進行巡視，幫助學生進行調查并可以維持秩序，在調查結束后再引導學生回到課堂上，從而實現(xiàn)有組織地現(xiàn)場調查活動，進而提高生物教學效率。

二、生活化教學

初中生物所接觸的生物知識許多是和生活聯(lián)系比較密切的，由于教材中的知識點比較密集，知識面比較廣泛，在教學過程中，教師往往不能對每一個探究問題都采取嚴格的生物實驗要求，在很多時候，教師需要變通一下現(xiàn)場教學的方式，采取一些生活化教學是一種方法。教師可以在教學過程中，將學生放置在一個生活化的情境之中，學生不必去到真正的現(xiàn)場，教師可以使用一個虛擬的情境來幫助學生理解現(xiàn)場，而生活化則是保證學生能順利模擬出現(xiàn)場情況的保障之一，由此，提升了生物教學效率。

例如，在學習《細菌和真菌在自然界中的作用》這一節(jié)的時候，教師就可以采用一些生活化教學的方式來協(xié)助教學。本節(jié)內容與生活的聯(lián)系還是比較緊密的，細菌和真菌在日常生活中經(jīng)?？梢越佑|到，然而這些內容如果要進行嚴格的微生物實驗，對實驗室和操作者的要求是比較高的，此時，教師就可以采用生活化的情境來幫助學生學習。教師可以從日常生活中的微生物現(xiàn)象人手，先讓學生意識到，微生物和我們的關系是十分緊密的，書本上的內容是可以和生活對應起來的，之后，教師就可以讓學生將自己放在情境之中，用自己的生活經(jīng)驗來參與到學習之中去，從而實現(xiàn)現(xiàn)場參與的感覺，進而提高生物教學效率。

三、互動式教學

現(xiàn)場教學中的現(xiàn)場，往往對學生的動手能力是有一定要求的，比起課堂上比較純粹的腦力勞動形式，現(xiàn)場即便是模擬的現(xiàn)場，也對學生的動手能力產(chǎn)生了一定的要求，那么，教師應該在教學中注意將部分課堂主動性交給學生，從而提升學生的參與能力。教師需要實現(xiàn)學生與教師的互動，通過互動式教學，學生可以自己完成現(xiàn)場教學的部分內容，對于學生掌握現(xiàn)場教學的相關內容是有很大幫助的，并且，在學生被動學習的過程中，學生可能在學習時出現(xiàn)學習效果不扎實的情況，而如果學生可以自己進行相關操作，就可以暴露出其中問題，便于教師及時發(fā)現(xiàn)并指導學生鞏固所學內容，也就提高了生物教學效率。

例如，在學習《種子的萌發(fā)》這一節(jié)的時候，教師就可以使用互動式教學來幫助學生進行學習。本節(jié)內容與生活的關系也比較近，學生對種子的萌發(fā)一般還是有一定認識的，然而，對于其中的生物學知識就未必能全部了解了，所以教師可以使用互動式教學的方式，讓學生自己進行種子萌發(fā)的嘗試，教師則在一旁隨時加以指導，通過互動來完成現(xiàn)場教學的從規(guī)劃到實施再到總結的過程，在這個過程中，學生在教師設置的任務以及提出的問題中得到鍛煉，對知識的學習更加扎實，從而將現(xiàn)場教學的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來，教師也由此提高了生物教學效率。

總之，通過使用現(xiàn)場教學法和生活化教學，教師可以在不同的情況下發(fā)揮現(xiàn)場教學的優(yōu)勢，讓學生可以在現(xiàn)場或現(xiàn)場情境中學習生物學的知識，進而實現(xiàn)互動式教學，教師將現(xiàn)場交給學生，真正實現(xiàn)了現(xiàn)場教學的參一與.陛，最終也提升了生物教學效率。