胡潔

摘要：教育改革是隨著教育理念、教育技術(shù)、教育方法的改變而推進(jìn)的，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，語文教學(xué)的任務(wù)非常重，且也面臨著各種各樣的改革機(jī)會。目前，“名著閱讀教學(xué)”依然成為一種教學(xué)風(fēng)潮，它的目的是通過閱讀實(shí)踐教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的角色定位，使其從自己的興趣愛好出發(fā)，主動閱讀、學(xué)習(xí)、了解名著中包含的語文知識。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新思路

前言：

語文是實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在我們平時交流、生活以及工作中都有所體現(xiàn)，所以在語文教學(xué)的時候，更重要的是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。

一、名著閱讀教學(xué)的重要性

名著是指具有較高藝術(shù)價值和知名度，且包含永恒主題和經(jīng)典的任務(wù)形象，能夠經(jīng)過時間考驗(yàn)經(jīng)久不衰，被廣泛認(rèn)識以及流傳的文字作品。通過名著閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更全面、更具針對性、更深刻地探究、感知自然、社會和人生。正如“一千個人心目中有一千個哈姆雷特一樣”，名著閱讀就是將學(xué)生置入一個自由的學(xué)習(xí)空間，通過領(lǐng)悟和感悟，去品味“百態(tài)人生”。

《全日制義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》曾提出，“名著推薦與閱讀”教學(xué)應(yīng)當(dāng)被列入重點(diǎn)教育議題，其閱讀方式、推薦名著名錄、閱讀引導(dǎo)等相關(guān)教學(xué)行為也要隨之加強(qiáng)、完善。名著是語文“人文性”的核心體現(xiàn)，名著中的名言、人物、描述的故事、體現(xiàn)的社會形態(tài)等都是富有豐富知識影響的，可以說，在名著閱讀的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們對于語文知識的了解、感知會更加的科學(xué)、更加的有效。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.名著閱讀引導(dǎo)，豐富拓寬學(xué)生眼界

目前，人教版初中語文教材也多引入了名著選編的名篇和章節(jié)，如：魯迅的《朝花夕拾》、羅曼羅蘭的《名人傳》、冰心的《繁星春水》，以及我國古典四大名著《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》等，這些古今中外的名著，是世界人民積累下的寶貴知識海洋，所以通過名著導(dǎo)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸這些名著、了解這些名著，從而喜歡上這些名著是名著閱讀教學(xué)首要完成的任務(wù)，其方式方法更是創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)。如：設(shè)立“名著專題讀書角”，通過溝通調(diào)查，羅列幾部學(xué)生比較喜愛的名著，選擇作家平生了解、歷史導(dǎo)讀、人物分析、語言風(fēng)格、社會時事等多種閱讀元素，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀溝通。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息極其發(fā)達(dá)，學(xué)生們除了在課上溝通之外，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集了解更多的名著信息。又如：挑選播放由名著改編的影視劇作品，通過情境還原的方式，讓學(xué)生們朗誦閱讀名著，給學(xué)生機(jī)會閱讀表現(xiàn)的同時，嘗試讓學(xué)生喜歡上名著，也是教學(xué)引導(dǎo)的一個好方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生“批注”的好習(xí)慣

古人也有在閱讀名著時批注的習(xí)慣，其實(shí)在教學(xué)中這種方式也可以使用，首先，批注要求閱讀者要認(rèn)真的閱讀文章，再一，書寫批注文字的時候，學(xué)生也會對這個片段有深刻的印象。在《西游記》三打白骨精選段中，有這樣一段文字，“好妖精，停在陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅?！庇袑W(xué)生在批注中這樣寫道，這段描寫充分的表現(xiàn)出了孫悟空已然看出了白骨精的真實(shí)身份，說她是在“陰風(fēng)”下和“山凹”里，描寫出了陰森、恐怖的氣氛。學(xué)生這樣的批注說明，其在閱讀中已經(jīng)注意到了《西游記》在情境描述中的語言風(fēng)格和表達(dá)方式，在其寫作和表達(dá)中，便會嘗試、學(xué)著采用這樣的寫作技巧和方式。由此可見，批注更能夠激發(fā)學(xué)生閱讀思考的意識和行為，批注的過程是學(xué)生邊閱讀、邊思考的經(jīng)歷，這樣的閱讀不是泛泛的閱讀，而是真正走進(jìn)思想的閱讀。

3.名人名句、經(jīng)典瞬間賞析和還原

在某事實(shí)驗(yàn)中學(xué)的語文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常選擇一種情境活動的方式，對名著中的名人名句、經(jīng)典瞬間進(jìn)行賞析和還原。如：在一次課堂實(shí)驗(yàn)中，老師便讓一個同學(xué)表演了林黛玉、一個同學(xué)表演了賈寶玉，還原“寶黛第一次見面”的情景。學(xué)生在觀看表演的時候會不自主的把自己的閱讀記憶帶入，有時會以糾錯的態(tài)度看同學(xué)是否表演錯了，有時會把自己帶入到表演的角色中，想象如果是自己表演，自己應(yīng)當(dāng)如何還原真實(shí)場景和動作。這一組學(xué)生表演完后，還可以請學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評，并且做糾正性的演示表演，如此反復(fù)的實(shí)踐活動，能突出名著的趣味性和核心文化精神。又如：有些名著中的名人名句都非常吸引人，《三國演義》中，足智多謀的曹操，說出了“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”這樣的名言；《水滸傳》中有著名的武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳的橋段等，這些人物和故事皆因?yàn)榫实奈淖侄缓芎玫某尸F(xiàn)，被人們記住。在名著閱讀教學(xué)中更多的把這些名人名句、經(jīng)典瞬間呈現(xiàn)、教授或宣傳給學(xué)生，能讓學(xué)生對閱讀的興趣有很大的提升。

結(jié)論：

綜上所述，初中語文名著閱讀教學(xué)還存在很多的延展空間，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)平臺日益昌盛的今天，多媒體課件、線上閱讀、讀書會等創(chuàng)新教學(xué)活動會被更廣泛的引入到教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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