陳艷

摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力。關(guān)于怎樣進(jìn)行小學(xué)識(shí)譜教學(xué)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)情況，總結(jié)歸納為四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的興趣，結(jié)合節(jié)奏練習(xí)，提高識(shí)譜能力，掌握各種音樂(lè)符號(hào)，加深識(shí)譜能力；挑選簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識(shí)譜；培養(yǎng)興趣；節(jié)奏練習(xí)

我是一名農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的特殊性，導(dǎo)致了我在這所學(xué)校擔(dān)任了所有年級(jí)段的音樂(lè)教學(xué)工作。這次學(xué)校組織了本次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，尤其觀看了梁老師的識(shí)譜教學(xué)，讓我很有感觸?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生要具有一定的識(shí)譜能力。而我在進(jìn)行了對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的練習(xí)后，也發(fā)現(xiàn)識(shí)譜能力的提高可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)于怎樣進(jìn)行小學(xué)識(shí)譜教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的興趣

我一開(kāi)始進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是從四年級(jí)開(kāi)始的，在教唱歌譜時(shí)發(fā)現(xiàn)，視唱歌譜對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件比較枯燥的事情，孩子們往往一聽(tīng)說(shuō)要唱歌譜，就開(kāi)始唉聲嘆氣。為了改善這一現(xiàn)象，我也嘗試了很多方法，其中我認(rèn)為最主要的，就是老師在一開(kāi)始讓學(xué)生接觸歌譜時(shí)，就培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，讓他們覺(jué)得這不是一件無(wú)聊的事情，而是一件有趣的事。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣必須從低年級(jí)段就開(kāi)始。比如一年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，會(huì)偶爾遇到個(gè)別歌詞相同但音高不同的部分，這時(shí)候老師就可以采用游戲、對(duì)比等方式讓小朋友對(duì)音高有初步的概念，同時(shí)也可以加入柯?tīng)栁氖謩?shì)，讓小朋友們對(duì)音高位置有更直觀的理解。

二、結(jié)合節(jié)奏練習(xí)，提高識(shí)譜能力

要想完整視唱歌譜，不僅需要唱準(zhǔn)音，還需要唱對(duì)節(jié)奏。低年級(jí)段的歌曲節(jié)奏類型比較簡(jiǎn)單、單一，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，而小朋友們都有愛(ài)玩的心理，所以我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)跟孩子們玩闖關(guān)大冒險(xiǎn)的游戲，將節(jié)奏出示，用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)即可過(guò)關(guān)，最后獲勝的小朋友會(huì)得到一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，寓教于樂(lè)，在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)就學(xué)到了不同的節(jié)奏。而對(duì)于中高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏型則更為復(fù)雜多樣化一些，在遇到比較難的節(jié)奏型時(shí)，我會(huì)將它單獨(dú)提取出來(lái)進(jìn)行講解。比如切分節(jié)奏是如何轉(zhuǎn)變的，附點(diǎn)節(jié)奏在歌曲中的作用是什么。在學(xué)生能夠掌握某個(gè)節(jié)奏之后，我會(huì)進(jìn)行樂(lè)句視唱的小練習(xí)，以鞏固之前的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的概念，我也會(huì)在合適的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏配對(duì)的小游戲。每個(gè)人都代表一個(gè)不同的節(jié)奏類型，大家圍成圓圈，由中間的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)組合，然后將組合的節(jié)奏視唱出來(lái)。這樣不僅可以讓學(xué)生了解某個(gè)特定節(jié)奏，也可以讓他們更好地運(yùn)用到樂(lè)句中。

三、掌握各種音樂(lè)符號(hào)，加深識(shí)譜能力

音樂(lè)符號(hào)在樂(lè)曲中的作用就像是一個(gè)個(gè)表情記號(hào)一樣，會(huì)讓一首單調(diào)的歌曲變得生動(dòng)起來(lái)。在一開(kāi)始加入教師行業(yè)的時(shí)候，我總是認(rèn)為先把歌曲學(xué)會(huì)，再去考慮音樂(lè)符號(hào)，一首歌就算完成了。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在視唱歌譜的時(shí)候，就把音樂(lè)符號(hào)完整地一起視唱出來(lái)，能夠讓學(xué)生更好地理解歌曲的意境。比如四年級(jí)下冊(cè)的《綠葉》這首歌，歌譜的視唱其實(shí)并不是很難，但是為了讓歌曲更加動(dòng)聽(tīng)，歌曲中出現(xiàn)了多次的漸強(qiáng)漸弱記號(hào)。我要求學(xué)生在視唱歌譜時(shí)控制好自己的音量，將漸強(qiáng)漸弱記號(hào)完美地表現(xiàn)出來(lái)。這樣在后面加入歌詞演唱的時(shí)候，就能夠很好地控制力度了。而且本課中還有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)“換氣記號(hào)”，如果只是按照歌詞來(lái)唱，很多同學(xué)會(huì)根據(jù)自己的呼吸情況，在任意位置進(jìn)行換氣，這就破壞了歌曲的整體性，所以我會(huì)要求學(xué)生視唱歌譜的同時(shí)，就要注意換氣記號(hào)的使用，然后再結(jié)合歌詞的意境，讓學(xué)生能夠完整、完美地演唱歌曲。

四、挑選簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的節(jié)奏、音準(zhǔn)練習(xí)后，對(duì)于高年級(jí)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱簡(jiǎn)單的歌譜已經(jīng)不是難事，所以我會(huì)要求學(xué)生在遇到自己能夠獨(dú)立完成視唱的歌譜時(shí)候，先自己進(jìn)行視唱練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有解決不了的樂(lè)句可以提出來(lái)，然后其他學(xué)生幫忙解決難點(diǎn)，實(shí)在解決不了的時(shí)候，我再幫忙。這樣不僅可以鞏固學(xué)生視唱歌譜的能力，也可以增加他們的團(tuán)隊(duì)合作力。這學(xué)期我所帶的學(xué)生中，讓我印象最為深刻的就是六年級(jí)的學(xué)生。我在教授他們最后一首歌曲《閃亮全世界》時(shí)，是帶著一種非常擔(dān)心的心情進(jìn)行教學(xué)的。這首歌曲中有很多的小切分、弱起、休止，加上又有很多的連音線，在節(jié)奏上就增添了很多的難度。于是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我就先把其中的節(jié)奏單獨(dú)提取出來(lái)，讓學(xué)生自己嘗試去理解。讓我驚喜的是，孩子們能夠很好地理解這些節(jié)奏，基本上一遍兩遍就可以完成一段樂(lè)句的歌譜視唱。對(duì)于反復(fù)記號(hào)的理解也能夠非常好地把握。于是在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就直接讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、探究，然后完成整首樂(lè)譜的視唱。雖然還是有一些不準(zhǔn)確的地方，但是大部分都能很好地視唱出來(lái)。最后這首歌曲花了半節(jié)課的時(shí)間就完成了。

識(shí)譜教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而且這也不是能夠一蹴而就的事情，需要我們音樂(lè)教師依據(jù)大綱要求，由淺到深、由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)地完成這一過(guò)程。讓孩子們能夠從害怕識(shí)譜，到理解識(shí)譜，最后能夠非常輕松地完成簡(jiǎn)譜視唱，讓他們能夠從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅，體會(huì)到音樂(lè)世界的無(wú)窮魅力。

以上就是我對(duì)于小學(xué)生各年級(jí)段識(shí)譜能力的小小的經(jīng)驗(yàn)之談，還有很多不足的地方，還望大家多多提出寶貴的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿榕.淺談小學(xué)識(shí)譜能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)大觀，2014.

[2]黃鑫.淺談小學(xué)唱歌課中的有效識(shí)譜教學(xué)[J].群文天地，2011.