田小林

摘 要：本文以詞塊理論的概述為主要切入點(diǎn)，從尋找詞塊，形成詞塊意識(shí)、應(yīng)用詞塊，培養(yǎng)運(yùn)用能力、拓展詞塊，延伸詞塊積累、鞏固詞塊，實(shí)際應(yīng)用詞塊四方面重點(diǎn)探討基于詞塊理論下的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐，旨在通過本文研究為高中同學(xué)科一線教育者提供一定的借鑒，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，提高高中英語寫作教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語；寫作教學(xué)

一、前言

寫作教學(xué)是高中英語課程教學(xué)體系的重要組成部分，寫作作為學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的輸出技能，是學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，更是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)指標(biāo)。但是就當(dāng)前高中生英語寫作的現(xiàn)實(shí)情況來看，其所表現(xiàn)的形勢(shì)不容樂觀，具體表現(xiàn)在詞匯匱乏、語言干癟、文章結(jié)構(gòu)松散、上下文連接不暢等。因此，通過何種方式開展高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語寫作能力成為當(dāng)前教育者亟待解決的重要課題。

二、詞塊理論的概述

詞塊理論認(rèn)為語言的構(gòu)成主要是指以詞匯為基礎(chǔ)，將詞匯以語法化的形式細(xì)化，進(jìn)而構(gòu)成包括不同級(jí)別或者不同類型的詞塊。具體來說，詞由單詞短語、慣用話語、高頻搭配、句子框架、引語等結(jié)構(gòu)組成。而詞塊則是放置在日常交際語境之下，出現(xiàn)頻率較高的單詞組合，形式與其他結(jié)構(gòu)相比較為固定，涵蓋語法、語義、語境等多個(gè)領(lǐng)域。在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，教師要借助教材中的文本內(nèi)容對(duì)單詞進(jìn)行重新組合，通過詞塊的形式加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶，盡可能的降低學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生英語語言的正確掌握、流利表達(dá)、規(guī)范書寫做好鋪墊。

三、基于詞塊理論下的高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的基礎(chǔ)性要素，在高中英語詞匯教學(xué)中教師要通過接受性訓(xùn)練的方式lan ben加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，在此基礎(chǔ)上借助產(chǎn)出性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行搜索和與使用。值得說明的是，在這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之前學(xué)生必須要掌握并且熟記一些使用頻率較高的固定詞匯或者短語，以便為后續(xù)的英語寫作奠定基礎(chǔ)。筆者以外研版“A Pioneer for all People”一課為例，對(duì)基于詞塊理論下的高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)開展進(jìn)行如下解讀。

（一）尋找詞塊，形成詞塊意識(shí)

在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要以教材為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞塊進(jìn)行有針對(duì)性的尋找，從而幫助學(xué)生樹立詞塊意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在“A Pioneer for all People”中，我讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，闡述文章從哪些方面介紹“雜交水稻之父”袁隆平。隨后，借助多媒體為學(xué)生出示“家庭背景”、“教育”、“職業(yè)和成就”、“愛好”、“夢(mèng)想”幾大板塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些方面的提示，提取與之相對(duì)應(yīng)的英文詞塊，如“出生于……”、“對(duì)……很滿意”、“畢業(yè)于……”、“希望做……”等。

（二）應(yīng)用詞塊，培養(yǎng)運(yùn)用能力

“語境”主要是指結(jié)合上下文，對(duì)詞匯、短語、段落、語句等前后關(guān)系進(jìn)行有效梳理。因此，教師要將詞塊教學(xué)立足于語境、語篇視角之下，不斷豐富詞塊教學(xué)的內(nèi)容，為高中英語詞塊教學(xué)注入新的活力。在“A Pioneer for all People”中，我以袁隆平為核心人物，根據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)將其劃分為四個(gè)層次，即：①基本情況簡(jiǎn)介；②教育及職業(yè)成就；③愛好；④夢(mèng)想，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所尋找的詞塊完成相應(yīng)的段落填空練習(xí)。通過這樣的方式可以確保學(xué)生將所掌握的詞塊及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生詞塊運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有良好作用。

（三）拓展詞塊，延伸詞塊積累

英語語言的輸出要建立在語言輸入的基礎(chǔ)之上，也就是說，后者是英語寫作活動(dòng)開展的必要準(zhǔn)備。在“A Pioneer for all People”教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的詞塊學(xué)習(xí)已經(jīng)明確人物介紹需要從哪些方面入手。但是，若想確保學(xué)生掌握人物介紹方面的英語寫作方法，還需要在現(xiàn)有的詞塊基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)性的補(bǔ)充與延伸，以便更好的提高學(xué)生的英語寫作能力。對(duì)此，我為學(xué)生延伸的詞塊包括以下幾方面：

（1）家庭背景：……（who was）born into a...family in...is a...As a child of...years old，he/she...

（2）外貌：ordinary-looking；slim；long yellow hair.

（3）教育：be admitted to...university；go abroad for further studies.

（4）職業(yè)成就：be interested in.../show great interest in...

（5）愛好：enjoy/like/be fond of doing sth.

（6）夢(mèng)想：dream of/about doing sth.

通過這些詞塊的擴(kuò)展，可以確保學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行描述時(shí)打破“有話說不出”的僵局，優(yōu)化作文的寫作結(jié)構(gòu)。

（四）鞏固詞塊，實(shí)際應(yīng)用詞塊

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要以模板為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模板中所提出的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的仿寫或者擴(kuò)寫，這是鞏固學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)效果的有效方式，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。因此，在“A Pioneer for all People”講解之后，我讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改寫，結(jié)合所學(xué)習(xí)的詞塊介紹某個(gè)人物，其中包括家庭背景、外貌、教育、職業(yè)成就、愛好、夢(mèng)想等，并且還需要在結(jié)尾部分闡述對(duì)該人物的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師要加深對(duì)詞塊理論的理解，以詞塊理論為寫作教學(xué)活動(dòng)開展的理論引導(dǎo)，從尋找詞塊，形成詞塊意識(shí)、應(yīng)用詞塊，培養(yǎng)運(yùn)用能力、拓展詞塊，延伸詞塊積累、鞏固詞塊，實(shí)際應(yīng)用詞塊四大環(huán)節(jié)入手，通過學(xué)生詞匯的累積進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力，切實(shí)有效的提高高中生英語語言水平，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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