謝利兵

摘 要：隨著教學(xué)方法的變化。教師在教學(xué)過程中使用新的教學(xué)方法，取得了較為滿意的結(jié)果。教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)中要積極使用合作學(xué)習(xí)的模式，以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：合作；學(xué)習(xí)模式；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

合作學(xué)習(xí)模式就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，在教學(xué)過程中對學(xué)生分組教學(xué)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師在合作學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會表達(dá)自己的思想，與別的同學(xué)分享自己的感受，學(xué)生通過傾聽他人的總結(jié)，起到相互學(xué)習(xí)，相互進步的效果。通過合作學(xué)習(xí)的模式，讓課堂的互動效果更加的明顯，增進了同學(xué)之間的交流，讓課堂氛圍變得更加的輕松、愉悅。通過相互幫助的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以不斷地學(xué)習(xí)，讓自己不斷地進步。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生的英語思維得到提升，還能提高學(xué)習(xí)的效率。教師設(shè)計與知識相關(guān)的英語環(huán)境，讓學(xué)生們一起商量解決方案，通過這個過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，提高了解決問題的能力，還能加強學(xué)生與人團結(jié)合作的精神。

二、影響合作學(xué)習(xí)效果的原因分析

（一）小組成員的搭配。學(xué)生在小組討論時，不注重和小組成員的搭配合作，自己隨意分組。有些教師在組員分配時只是單純的按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分配，沒有綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，以及他們的個性。所以在小組討論時，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機會較多。這樣就造成參與課堂的機會不平等，讓學(xué)生無法有效地進行合作，不利于學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新。

（二）學(xué)生的參與情況。在合作學(xué)習(xí)過程中，要保證學(xué)生的參與度，而不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生總在與大家互動。教師應(yīng)該鼓勵所有學(xué)生積極參與活動，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動其他同學(xué)，勇敢表達(dá)自己的觀點，增加小組團結(jié)協(xié)作，互相幫助的意識。這樣才能起到合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）教師的作用。教師在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時要注意合作的效果，不能只追求形式。應(yīng)當(dāng)安排適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生獨立思考的能力。不能把只適合學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排到合作學(xué)習(xí)中去，這樣不但影響學(xué)生的思維能力，還浪費大家的時間。一些比較難的內(nèi)容還會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，不能得到很好的引導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的對策

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況劃分小組。在合作學(xué)習(xí)模式中，最基本的工作就是小組成員的劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理的劃分學(xué)習(xí)小組。小組劃分的前提是教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點有非常清楚的了解，每個小組的成員結(jié)構(gòu)要均衡。比如，一個小組中既要有活潑開朗的學(xué)生，也要有性格相對內(nèi)向的學(xué)生；要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的團體責(zé)任感，讓每個學(xué)生都能履行自己應(yīng)有的職責(zé)，調(diào)動學(xué)生團結(jié)合作的積極性。

（二）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在組織合作學(xué)習(xí)時要科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容適合開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排中還要遵循循序漸進的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容要按照從簡單到復(fù)雜的順序進行。讓每位學(xué)生都能在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學(xué)習(xí)的自信心。在以人為本的教學(xué)中，采取一定的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要帶有任務(wù)性，從而使得學(xué)生能夠積極主動地解決問題，能主動熟練地使用語言。教師在小組合作中的作用是指導(dǎo)和點評。在活動小組完成展示后，可以對展示的內(nèi)容提出改進建議。小組成果的展示有助于小組成員目標(biāo)感的形成。展示活動的開展也有助于提升學(xué)生主動參與的熱情。

（三）注重組內(nèi)成員分工合作。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重組內(nèi)成員分工合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)學(xué)生的特點，合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有效地配合。這樣才能保證高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以往的教學(xué)中，教師過多關(guān)注自己，以自己為出發(fā)點來上課，使得同學(xué)們要配合教師的要求和工作，從而脫離了學(xué)生自身的追求。小組的合理分工有助于展示學(xué)生自身特色，掌握基礎(chǔ)知識，逐步解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨的困難。

（四）目標(biāo)導(dǎo)向。雖然學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都會圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展。學(xué)生們會以目標(biāo)為導(dǎo)向，接受不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于全班每一名學(xué)生來說，都有相對獨立的目標(biāo)和共同的目標(biāo)；就于每個小組來說，也有需要完成的任務(wù)，組里的每名成員都要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。所以，目標(biāo)的導(dǎo)向性讓小組合作學(xué)習(xí)可以有序地開展，還實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效性。

（五）主體互補。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是主體的互補性，這是小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。由于每名學(xué)生都有自己的長處，都有自己的特長，同時也有各自的不足。小組合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以實現(xiàn)個人條件上的優(yōu)勢互補。學(xué)生們可以相互間取長補短，將自己的全部優(yōu)勢集中起來，實現(xiàn)最佳的小組組合。在這種條件下，每名學(xué)生都有展現(xiàn)自我才能的機會，又可以高質(zhì)量完成了教學(xué)任務(wù)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是一種填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上沒有主動獲取知識的思維，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。合作的學(xué)習(xí)模式可以提升學(xué)生的英語思維能力，還能提高教學(xué)的效率，具有綜合作用。

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