劉雙明

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性逐步顯現(xiàn)。絕大多數(shù)的學(xué)生和家長已經(jīng)把小學(xué)科學(xué)課視為了素質(zhì)教育的重要組成部分。實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課的重要教學(xué)手段，被認(rèn)為是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新的刺激點，在提升學(xué)生的動手操作能力上也有著重要作用。本文筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，深入闡述了小學(xué)科學(xué)課實驗教學(xué)的重要性，以期引起相關(guān)人員的深入思考和重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)課；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)長期以來都是小學(xué)科學(xué)課的重要教學(xué)手段，特別是隨著教育改革的深入，實驗教學(xué)得到了教育部門和學(xué)校的有力支持。實驗教學(xué)不僅能夠讓枯燥的理論知識易于吸收、簡單易懂，而且能夠讓學(xué)生在動手操作的過程中感受科學(xué)的奇妙之處，極大程度地增加學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。但是從我國目前情況看，學(xué)校和教育工作者還沒有真正認(rèn)識到科學(xué)課實驗教學(xué)的重要性，實驗在科學(xué)課教學(xué)中所占的比重還不夠高，用實驗教學(xué)來提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的實際成效并不明顯。對此，學(xué)校和教育工作者必須提高對科學(xué)課實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識，切實把實驗教學(xué)擺在科學(xué)課的重要位置，不斷提高科學(xué)課教學(xué)的層次水平。

一、實驗教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)的真正意義所在

學(xué)是手段，用是目的。科學(xué)課的真正意義在于讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，養(yǎng)成用科學(xué)實驗來驗證科學(xué)理論的習(xí)慣，并且在實驗中學(xué)會從科學(xué)的角度、用科學(xué)的方法觀察世界、思考問題。科學(xué)實驗對于學(xué)生來說其根本作用在于培養(yǎng)學(xué)生求實務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成探索鉆研的科學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到問題的時候有一種刨根問底的精神，不輕易作出放棄的選擇。特別是在科學(xué)知識發(fā)展一日千里的今天，人們對科學(xué)知識的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時代的發(fā)展，因此，掌握科學(xué)方法，發(fā)揚科學(xué)精神，端正對科學(xué)的正確認(rèn)識，才是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把握的主基調(diào)，這也讓實驗教學(xué)的價值更顯突出。

二、實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的原動力

內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素。要提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，首先就要從學(xué)生自身找原因，要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生能夠自覺主動地參與到科學(xué)課教學(xué)中來。實驗教學(xué)與乏味的理論知識講解不同，不是以教師為中心展開，而是充分的尊重學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角。同時，實驗教學(xué)能夠讓課堂變得更加有趣，滿足學(xué)生求知好奇的個人需要，將學(xué)生的注意力聚焦到課堂上來。再者，實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)到的科學(xué)知識，增強對學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，進而自發(fā)地進行更為深入的科學(xué)探索。

三、實驗教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣的有利土壤

科學(xué)知識的探索和深化離不開科學(xué)實驗?？茖W(xué)理論的發(fā)展不是憑空出現(xiàn)的，而是要靠不間斷的科學(xué)實驗去證實和推動。通過實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生打破固有思維習(xí)慣，形成良好的科學(xué)思維和科學(xué)習(xí)慣，既學(xué)會尊重和利用科學(xué)知識，又不盲目相信偽科學(xué)，掌握用實驗去驗證學(xué)到的理論這一根本方法。與此同時，實驗教學(xué)離不開嚴(yán)格的制度規(guī)矩，這些制度和規(guī)矩讓學(xué)生在實驗過程中能夠自覺養(yǎng)成一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)習(xí)慣。有了這種習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候也能夠取得事半功倍的效果。

四、實驗教學(xué)讓學(xué)生的團隊合作意識得到增強

通常來說，科學(xué)實驗并不完全是僅僅依靠學(xué)生個人來完成，在很多情況下都是需要學(xué)生之間通力合作才能達(dá)到實驗的目的和效果。教師在組織學(xué)生進行科學(xué)實驗的過程中，可以對學(xué)生的實驗組合進行合理的設(shè)置，既可以讓學(xué)生自由搭配組合，也可以通過強弱搭配的方式進行組合。學(xué)生通過自由組合選擇合適的實驗同伴，能夠較好地強化學(xué)生的團隊合作意識，增進學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。而通過采取強弱搭配的方式，則能夠讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在實驗過程中得到有效的幫助，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得到施展能力的舞臺，從而實現(xiàn)達(dá)到互促共進的學(xué)習(xí)效果。

五、實驗教學(xué)對提高課堂教學(xué)效果的重要作用與日俱增

動手實踐強過萬語千言。當(dāng)前很多學(xué)校雖然都能意識到學(xué)生動手能力的重要性，但是在實際教學(xué)過程中，動手能力培養(yǎng)往往讓位于理論知識的掌握，這也是為什么現(xiàn)在小學(xué)生的動手能力普遍不強的主要原因。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的科學(xué)課教學(xué)方式不同，實驗教學(xué)突出強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過實驗讓學(xué)生化理性認(rèn)識為感性認(rèn)識，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的理論知識。

六、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的有效路徑方法

研究發(fā)現(xiàn)，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)方面有著其他教學(xué)方式難以比擬的獨特優(yōu)勢。這主要是因為實驗教學(xué)并不要求學(xué)生一定要對知識進行強記，而是注重教會學(xué)生解決問題的方法，至于具體問題的解決還是要依靠學(xué)生自己去完成。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題的能力將會得到極大程度地鍛煉，并且還主動去嘗試從實驗中找規(guī)律，在實驗中進一步深化對客觀事物的認(rèn)識。

小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生能力素質(zhì)教育的重要組成部分，現(xiàn)已被絕大多數(shù)的學(xué)校擺上了重要的位置，提上了議事日程。如何提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和水平，成為了學(xué)校和教學(xué)工作者必須思考和重視的重要問題。對此學(xué)校和教學(xué)工作者必須有著深刻的認(rèn)識，努力為實驗教學(xué)創(chuàng)造條件和平臺，不斷提高實驗教學(xué)的效果，推動我國小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量邁向更高層次。

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