摘 要：隨著教育事業(yè)不斷深化改革，高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)越來越被看重。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生獨立思考分析問題、解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時這樣還有利于將學(xué)生培養(yǎng)成新型社會需要的人才，所以本文基于創(chuàng)造性思維內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行了探討，希望能為高中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)方法

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因為高中數(shù)學(xué)教學(xué)長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中比較偏向于學(xué)生成績，所以教學(xué)課堂中一般都是題海式教學(xué)，致使學(xué)生逐漸產(chǎn)生逃避心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。目前，新課標的改革，高中數(shù)學(xué)課堂中為降低學(xué)生的壓力做了新的要求，但是由于受到升學(xué)考試的影響，效果并不顯著。因此，針對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)受到影響，所以想要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)，只有從全面性創(chuàng)新教學(xué)角度出發(fā)，這樣才能解決這些問題。

一、 創(chuàng)造性思維

所謂創(chuàng)造性思維，指具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)見三者合一的思維。這種思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，主要就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容獨立思考、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維、推陳出新的學(xué)習(xí)研究方式，且在此過程中學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性、主動性的創(chuàng)新，我們將這種思維稱之為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)抽象性數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能夠幫學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識探索的求知欲，讓學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來學(xué)生的全面性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方法

（一） 創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視課堂中學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)

在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，敏銳的觀察能力作為前提和基礎(chǔ)雙重條件，其對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維形成有著重要的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)型教學(xué)觀念，教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主導(dǎo)型教學(xué)摒棄，讓學(xué)生從原有的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨立思考并自主探索、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的目的。以《兩直線之間的位置關(guān)系》為例，教師在教授兩直線之間的位置關(guān)系內(nèi)容時，教師可以采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生獨立思考問題，并采用提問及多媒體設(shè)備的方式讓學(xué)生回答他認為兩直線之間關(guān)系有哪些。然后教師通過多媒體演示將兩直線的位置變化，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，明白兩直線之間的位置變換重點。同時為讓學(xué)生能更好地理解，教師還可以采用兩個木棒演示兩直線之間的位置關(guān)系，同時向?qū)W生提出開放式問題：兩直線在位置變化中除了平行還有哪種情況？讓學(xué)生進入到獨立思考模式，促使學(xué)生創(chuàng)新思維模式。通過這種方式讓學(xué)生體會到敏銳的觀察力帶給學(xué)生的好處。最后，教師再針對本節(jié)課內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生進一步地掌握知識點。

（二） 課堂巧妙設(shè)問，重視課堂中學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)通過巧妙設(shè)問的教學(xué)方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進一步增加，所以教師在教學(xué)中立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置設(shè)問，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，提高課堂學(xué)習(xí)效率。以《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》為例，教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先自己觀察直線與平面垂直的相關(guān)概念、定理，然后教師采用題目引入教學(xué)的方式讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)的重點，如“直線b垂直平面β，a平行β，請問b和a之間是什么關(guān)系？”通過設(shè)問的方式考查學(xué)生對直線、平面垂直概念與定理的理解能力，然后讓學(xué)生從不同的方面思考、回答問題，有一些學(xué)生認為a和b垂直，并通過圖形的方式證明了兩者垂直，而有一些學(xué)生則認為兩者垂直無法確定，所以不論是哪一種回答都是學(xué)生的獨立性思考完成的，所以有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。最后，教師將課程內(nèi)容詳細地講解，通過教師的講解，學(xué)生獨立整合學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供條件。

（三） 借助教學(xué)設(shè)備，重視課堂中師生互動、創(chuàng)新意識培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生的良師益友，對學(xué)生的影響力非常深，所以在教學(xué)的創(chuàng)新中，教師的創(chuàng)新教學(xué)及教學(xué)理念的創(chuàng)新對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著潛移默化的作用，而學(xué)生則從教師的創(chuàng)新教學(xué)中獲取創(chuàng)新經(jīng)驗、靈感，將其應(yīng)用到自我的學(xué)習(xí)及解決思維中。在高中教學(xué)課堂教學(xué)中，有很多教師都是通過多媒體教學(xué)法進行教學(xué)，這樣不僅有效地改善了師生之間的關(guān)系，提供了互動性，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《空間幾何體中的三視圖》為例，因為空間幾何內(nèi)容抽象性程度比較高，學(xué)生難以獨立完成想象，所以在教學(xué)的過程中，教師通過多媒體設(shè)備動畫式地展示讓學(xué)生能夠完成想象，并且在三視圖的展示中，動畫教學(xué)中應(yīng)明確地標明立體幾何體空間位置，這樣有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)的自信心。然后教師再通過教學(xué)內(nèi)容的詳細講解，讓學(xué)生進一步地掌握三視圖的知識點及畫圖規(guī)則，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的接受度高且理解性強。與此同時，在采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體視頻解決一些問題，從一定的角度上為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了一些啟發(fā)。因此，很多的學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去查找一些資源，幫助自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生的思維視野拓展奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)由于具有抽象性強、邏輯性強、深度高的特點，所以在教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為課堂主體，展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲取成就感，進而提高學(xué)生分析、解決問題的能力。通過對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的激發(fā)，讓學(xué)生能夠購更深層次地掌握知識，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考提供內(nèi)在動力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

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作者簡介：

羅新，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，海拉爾區(qū)北師高級中學(xué)。