■/

高中階段的學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成發(fā)展的重要時期，而他們潛移默化的學習對象恰恰是與他們朝夕相處的班主任老師。在每天的學習生活中，學生們時刻在用自己的心去觀察，觀察老師們的教學水平，道德情操及各種習慣愛好生活規(guī)律。因此，本著立德樹人的原則，老師們必須以身作則，做好學生們的導師，尤其是作為班主任老師，與學生相處最久，務必以自己高尚的情操，嚴格的自我要求，豐富的教學業(yè)務水平，言行合一的榜樣力量帶動全班學生們的進步提高。只有如此，學生對班主任的崇拜之情才會油然而生，班主任的人格魅力和影響力才會日漸提高。那么，在以后的班級工作開展中才能順利進行。除此之外，班主任在平時工作中也要從細處入手，采取有效措施推進日常事務的開展，下面我從幾個方面談談自己班級管理中的體會經驗：

一、班主任以身作則，以人格魅力感召學生

古語有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽医衲険蝺蓚€班的班主任，而且是高三畢業(yè)班，一個文科班和一個美術班，兩個班的學生各有特點，班情班風也各不相同，管理起來有一定難度，因此，在平時工作中，我需要時刻以身作則，給學生們做好榜樣，以自己的人格魅力去感召學生。比如，現在正值寒冬，但高考就在眼前，級部要求學生們能早到教室背書學習，為了幫學生們改掉惰性，每天一大早，我都在級部要求的時間之前站在兩個班的教室門前等著晚到的學生，久而久之，學生們都體會到了我的良苦用心，再也沒有學生睡懶覺遲到的了。還有，我要求學生不要玩手機，不玩游戲，在學生面前，特別是上課或自習期間，我總是將手機放到辦公室，從不帶進教室，學生們受到影響，也從未在教室玩過手機等等總而言之，說了的事必須做，做不到的事不說，以我自身的這種言出必行教育學生，這樣，班主任在學生面前也就有了很高的威信。對今后的班級工作可以起到事半功倍的作用。

二、建設優(yōu)秀的班干部隊伍，發(fā)揮他們的模范帶頭作用

如果把班集體比喻成一棵樹，那么班主任就是根，一切的營養(yǎng)水分源泉都來自于班主任，而班干部就相當于樹干樹枝，根部的營養(yǎng)要靠干枝輸送到細小的枝葉。班干部的選擇必須有一定的原則，不能隨意指定。我對班干部的選擇是這樣的，開學初，先由學生自薦，對那些以前擔任過班干部的或者有意為班級出力付出的，先任命為臨時班委成員，負責開學初期的班級工作的運行，也作為試用期考察他們的品行能力。在此期間，通過自己的觀察，和學生們個人的行為表現，發(fā)掘人才。例如高二初期，我剛接手10班，對學生的情況一無所知，經過一個月的觀察，我選出了蔣濤同學作為我們班的班長，當時和他談話說這事時他感到特別吃驚，沒想到我會看中他，我告訴他，他身上具有一種大將之風，沉穩(wěn)剛毅，從那之后，我著重培養(yǎng)他，對班級事務他也逐漸熟悉，即使我不在班級，他也能把班里的事安排的井井有條。除了班長外，我們班還安排了一位紀律班長主抓自習紀律，一位副班長主要負責宿舍內務，一位學習委員主要負責班內學習情況，兩位團支書負責團里事務和宣傳事務，一位體委負責兩操，一位衛(wèi)生委員安排每天值日。班干部確定之后，我從旁指導，很快他們就能夠獨當一面，把自己的任務打理的井然有序。在班會上，我和同學們說，大家務必配合班干部的工作，以此來提高班干部的威信。通過這些措施，我在班級工作中感覺比較輕松，班級常規(guī)量化每次都在級部評選中名列前茅。

三、制定符合本班特點的管理制度

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，要使一個班級正常運轉，井然有序，必須制定大家共同遵守的班級管理制度。因此，經過全體同學的書面建議，各位班干部積極參與，制訂了《2015級10班小組合作自我管理規(guī)定》。該規(guī)定在紀律、學習、宿舍內務、三操、衛(wèi)生等方面作出了詳細規(guī)定，強化了學生的紀律意識、學習意識、班級意識、合作意識、大局意識，對班級工作積極貢獻的獎勵鼓勵，對個別不能達到要求的學生適當的懲罰，以促進學生們的全面提高。除此之外，我又制定了值周班長制，值日小組制，讓班干部按周輪流管理班級，讓每位學生都參與到班級管理工作中，體會班級主人翁的責任感，讓學生懂得，自己是這個大家庭的重要的一份子，個人行為都會影響班級榮譽，鼓勵人人為班級增光添彩，如此，班級凝聚力日漸提高。

四、加強與任課老師的協(xié)調，促進學生成績的提高

班級工作有兩個核心，一個是常規(guī)管理，另一個就是學習，學生在校的主題就是學習，學生應以學習為天職，為了有效提高學生們的學習成績，和任課老師之間就要保持良好的交流，通過與任課老師的交流，了解各學科學生們的學習情況，了解各科的優(yōu)生和后進生，以此作為和學生談話的一些素材，針對一些學習熱情不高的學生，和任課老師共同探討，促進其成績的穩(wěn)步提高。

五、與家長多做交流，全面了解學生情況

學校教育離不開家庭教育的支持，畢竟學生是處在兩種截然不同的環(huán)境中生活學習，在家里，學生是家里的中心，父母都圍著孩子轉，而在班級里，每個學生都成了普通的一員，沒有了家里的優(yōu)越性，但學生本身或多或少仍然沒有意識到環(huán)境的變化，這就需要班主任老師掌握學生在家里的基本情況，有效引導，以班級氛圍來約束學生們的一些不良行為。

作為一個班級的管理者，引導者，時刻將學生記掛心中，只有用心才能把一個班級培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，領袖群倫！