于亞芹

摘 要：信息技術(shù)課程中的理論學習是為培養(yǎng)學生技能打下基礎(chǔ)，而動手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識。而其中技能性，也就是操作性，在信息技術(shù)課程中占據(jù)主要地位。因此，動手實踐是培養(yǎng)學生技能的基本途徑，也是學好信息技術(shù)課程的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：七年級；動手操作；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-088-1

信息技術(shù)課是一門操作性很強的學科，要想學好這門課，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成敢于動手、勤于動手、善于動手的習慣。下面筆者談?wù)剟邮植僮鞯囊饬x和方法。

一、動手操作在教學中的重要意義

1.動手操作，有助于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動地學習為主動、創(chuàng)造地學習。因此，我在教學中，利用學生好奇、好動的心理，恰當?shù)匾龑?dǎo)，使他們主動參與到學習中。例如：在講到畫圖一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學們，你們喜歡畫畫嗎？平時我們都是在圖畫紙上畫畫，今天我們一起在計算機中畫畫好嗎？”這樣，就會使學生對計算機產(chǎn)生興趣，想自己去動手操作，從而培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

2.動手操作，有助于學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

操作的過程就是知識應(yīng)用的過程，也就是形成技能的過程。如果說教學生怎樣想是明于心，那么教給學生怎樣做就是動手。而技能又是練出來的。在信息課中，要培養(yǎng)學生多動腦、多動手。例如：在上“畫圖”工具使用一課時，我讓學生自己試著使用畫圖工具，了解每一種畫圖工具的使用方法，遇到問題互相討論，使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環(huán)境下，學生的心智才能得到開發(fā)。只有讓學生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。

3.動手操作，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維雖然是一種復(fù)雜的、高級的心智活動，但絕不是神秘莫測、高不可攀僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高。

4.信息技術(shù)課的學科特點決定動手操作的重要性

信息技術(shù)課是一門以實踐操作為主的學科，學科的特點決定了我們在教學過程中必須要加強學生的動手能力的培養(yǎng)與提高。

二、鍛煉學生動手能力的方法

既然動手能力的培養(yǎng)如此重要，那么在具體的教學中該如何具體操作呢？根據(jù)筆者的教學實際和經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點具體做法：

1.深入了解學生，操作具有針對性

今天，在南京這樣的城市計算機相當普及，但仍有極少部分學生的家庭條件原因，造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象較嚴重。針對這種情況，我在教學中采取了分層教學，即學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，在上機輔導(dǎo)時，也要針對不同能力層次的學生給予不同的要求，特別是能力比較弱的學生，對他們的輔導(dǎo)要更加有耐心。

2.小組教學充分發(fā)揮在操作過程中的合作與競爭

在教學實施的過程中由于時間的限制和學生個體差異的不同，我采用了小組分工合作的方法。分組時最好讓每組都分有不同能力水平與特點的學生，從而使各組間保持綜合能力均衡；同時還要注意小組成員在能力發(fā)展和個性上的互補性。在組織教學時，教師可把操作任務(wù)交給各小組，由所有小組成員集體討論操作步驟，共同研究如何完成操作任務(wù)以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難。在完成任務(wù)的同時，教師需要適當給予指導(dǎo)，觀察學生在完成任務(wù)時遇到的普遍問題，在總結(jié)教學時要給所有的學生講解如何解決問題。

同時，教師還可以適當開展計算機競賽活動，如英文錄入比賽、文字排版比賽等。在競賽活動中，可以更好地調(diào)動學生的積極性和滿足學生的成就感，從而更好激發(fā)學習熱情。如：在教學《設(shè)置顯示屬性》一課時，教學中設(shè)計了這樣的學習任務(wù)：將你自己所畫的圖畫設(shè)為桌面背景。這個任務(wù)涉及到學生自己創(chuàng)作作品，具有一定的挑戰(zhàn)性，他們非常感興趣。為激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，我組織學生在組與組之間展開比賽，評比出五個“最”桌面背景——最具創(chuàng)新的桌面背景、設(shè)計最合理的桌面背景、內(nèi)容最豐富的桌面背景、最受歡迎的桌面背景、最吸引人的桌面背景。這種競賽激發(fā)了學生進一步改進操作的愿望，學生的操作能力和創(chuàng)造力都能有較大的提高，同時還培養(yǎng)了學生的競爭意識。

3.成果的展示讓人人擁有成功的體驗

在教學中應(yīng)該重視學生對成果的展示，學生的活動過程如何，一般就是從成果的展示來體現(xiàn)的，而且學生對活動結(jié)果的展示過程也是學生進行自我評價和學生間互評的過程，對學生也是個提高進步的過程?？梢岳贸晒故痉ㄗ屆恳粋€學生確定一個短期的奮斗目標，以產(chǎn)生一種強烈的求知欲，從而讓學生的聰明才智充分展示出來。比如，可以利用word給自己的爸爸媽媽做電子賀卡，可以利用powerpoint做自己的電子相冊等等。對于這個任務(wù)同學們興趣高漲，先在紙上設(shè)計出草稿，然后用電腦制作，碰到問題或查資料或請教老師，此時此刻的學生全身心的投入，儼然一個個小小的設(shè)計師，最后，每個學生都很得意地拿出了自己的佳作。在學生眼里，自己的作品永遠是最好的，在創(chuàng)作過程中，知識不再是枯燥無味的，學習變得更有意思。通過展示，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學習效果。

總之，信息技術(shù)目前還是一門全新的課程，它對學生動手能力的培養(yǎng)方法還有待進一步地探索，教師只有不斷總結(jié)，才能找出更佳、更適合的方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力，完善教學體系，才能探索出一套行之有效的教學模式、教學策略，使信息技術(shù)課堂教學更有效率，更好地實現(xiàn)教學目標。