摘 要：如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是主陣地，那課后鞏固的作業(yè)就是鋪路石。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)課后存在著大量的低效重復(fù)的練習(xí)和無效練習(xí)，甚至出現(xiàn)了大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”，浪費了學(xué)生寶貴的課后活動時間。文章作者根據(jù)平時的教學(xué)實踐認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長實際自主設(shè)計作業(yè)，并從作業(yè)明確適量的問題、關(guān)鍵處的巧設(shè)問題分析及如何拓展這幾個方面進行思考，深入實踐和挖掘，以期探討如何使數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中更好地發(fā)揮作用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè)；設(shè)計；講究

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-04-23

作者簡介：周慧端（1976—），女，福建廈門人，福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)教師，高級教師，研究方向：教育教學(xué)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”通過校本作業(yè)的有效練習(xí)就可以實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際情況編寫適合于校情，并關(guān)注學(xué)校學(xué)生原有基礎(chǔ)和成長的作業(yè)是當(dāng)前實現(xiàn)“依情發(fā)展”的重要手段。好的校本作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在“數(shù)學(xué)王國”里快樂成長，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。然而許多數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上不加思考和打磨，更有甚者出現(xiàn)了題海戰(zhàn)術(shù)，使剛剛接觸課后作業(yè)的中年級學(xué)生就疲于應(yīng)對，學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這就有可能將學(xué)生引入“厭學(xué)”的道路，這不得不引起我們的高度重視。如何保證中年級校本作業(yè)的有效性呢？為此，筆者結(jié)合自己平時的校本作業(yè)設(shè)計的實踐與研究，談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計技巧的些許策略。

一、講究“學(xué)情差異有層次”

因材施教，是教學(xué)的基本準(zhǔn)則。因此，教師在開始設(shè)計校本作業(yè)時一定要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行編寫。然而，許多教師不加篩選地從網(wǎng)上下載或購買許多重復(fù)性的作業(yè)來充當(dāng)每天的課時練習(xí)，不僅苦了學(xué)生又累了自己。由此可見，設(shè)計有針對性的作業(yè)勢在必行，而且能起到事半功倍的作用。地處城鄉(xiāng)接合部的福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)中大多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工子弟，因此在設(shè)計練習(xí)時，筆者特別注重由淺入深、循循善誘，如在設(shè)計人教版三年級上冊第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時的“快樂過關(guān)”這個環(huán)節(jié)時，分三個層次進行練習(xí)：先從簡單的“畫一畫，比一比”理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的算理出發(fā)，并在對比中發(fā)現(xiàn)計算方法。緊接著進行第二個層次的“看誰算得全對”的兩位數(shù)乘一位數(shù)的專項練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固知識的同時訓(xùn)練計算速度。最后進行一個填表的綜合練習(xí)，既能復(fù)習(xí)乘法各部分間的關(guān)系，又能訓(xùn)練運用知識的靈活性，主要強調(diào)綜合應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生的起點和發(fā)展目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的起點，并發(fā)展其數(shù)學(xué)能力，讓不同層次的學(xué)生能進行有效的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。講究作業(yè)分層布置，既能調(diào)動優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中等生和學(xué)困生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的“人人都能獲得必需”的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

二、講究“明確適量有趣味”

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”中年級任教教師一定要學(xué)會控制課后作業(yè)量，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展，在作業(yè)設(shè)置上嚴(yán)格控制作業(yè)題目數(shù)量和難度，提高訓(xùn)練效果及題目的趣味性。作業(yè)設(shè)計一定要擺脫枯燥乏味的、機械重復(fù)的、煩瑣的計算和無思維考查的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“明確”一點、“適量”一點、“趣味”一點，通過講究量的同時，把豐富的知識、訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械訓(xùn)練。例如，在設(shè)計人教版三年級上冊第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時的作業(yè)時，我從三個部分進行明確的設(shè)計：①快樂過關(guān)；②縝密思考；③勇敢挑戰(zhàn)。每部分的題量都在2～3題左右，時間大概在30分鐘。又如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，我利用這個知識設(shè)計一道讓學(xué)生猜猜老師的年齡是多少的題目：個位上的數(shù)減去一個既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)后是最小的一位數(shù)；十位是由既不是質(zhì)數(shù)也不是偶數(shù)與最小的合數(shù)的積，老師的年齡是多少。根據(jù)這些條件，學(xué)生飛快寫出自己的老師年齡，覺得既輕松又十分有趣。雖然這樣的作業(yè)信息量比較大，但題目明確又寓于猜謎之中，學(xué)生不覺得乏味，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感和興趣，從而自覺主動地去完成作業(yè)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生做得津津有味。

三、講究“問題分析有創(chuàng)意”

贊科夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！比绻處熢谥心昙墪r就能有意識地設(shè)計一些分析思考、與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生完成，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，那么無疑可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能。

然而，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計強調(diào)知識與技能目標(biāo)，靜態(tài)地反映知識內(nèi)容的診斷，這不利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，許多教師為了節(jié)省時間和空間，不重視教材學(xué)習(xí)材料的深度挖掘編寫出相應(yīng)題目，總是求量不求質(zhì)，作業(yè)設(shè)計只重視學(xué)生的現(xiàn)在，不考慮學(xué)生將來的發(fā)展，這無異于把學(xué)生的潛能扼殺，極其不可取。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)全面地反映知識與技能、過程與方法、情感與價值這個三維目標(biāo)，針對現(xiàn)狀，更著眼于學(xué)生的未來，筆者認(rèn)為不妨在原本可以做四題的位置好好設(shè)計兩題，讓學(xué)生去思考、去分析。例如，在設(shè)計人教版三年級上冊第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時的“縝密思考”這個環(huán)節(jié)時，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，激起學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣?！盃敔斆刻斐烤殨r，都堅持快走800米，爺爺一星期快走多少米？”教師可先不急著讓學(xué)生寫算式解答，而是先讓學(xué)生根據(jù)獲取的信息進行第一步的分析思考，從中發(fā)現(xiàn)隱藏著另一個信息，并采用畫圖進行理解，寫出相關(guān)的數(shù)量關(guān)系：總數(shù)除以份數(shù)等于每份數(shù)，緊接著再進行第二步的常規(guī)解答檢驗。這樣在有序的思考引導(dǎo)下，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造才能。同時在編寫和設(shè)計角度上，講究學(xué)生的認(rèn)知情感需要，發(fā)現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)，以激勵學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)的熱情。

四、講究“巧設(shè)拓展有藝術(shù)”

作業(yè)設(shè)計的其中一小部分內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有跳一跳才能摘到果子的感覺，這樣才新鮮、有趣，所以教師在作業(yè)設(shè)計時要盡可能地了解中年級學(xué)生的實際情況，根據(jù)課時需要合理安排拓展性練習(xí)，這也是作業(yè)設(shè)計不可或缺的環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的延伸和拓展，其重要性不言而喻。然而，有些教師不知道如何優(yōu)化練習(xí)的設(shè)計與布置，充分發(fā)揮作業(yè)的拓展功能，以“練”促學(xué)，以“練”促思，實現(xiàn)有效“發(fā)展”。因此，筆者在作業(yè)設(shè)計時關(guān)注到中優(yōu)等生，讓學(xué)生嘗試解決。如在設(shè)計人教版三年級上冊第三單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”這課時的“勇敢挑戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié)時，巧妙地設(shè)計了這樣一個相關(guān)加法和乘法之間的關(guān)系的題目，除了考驗學(xué)生的乘法的計算能力，還考查了學(xué)生的觀察能力和思考能力895+897+899+901+903+905=（ ）×

（ ）=（ ），“因材而練”，讓優(yōu)生有所拓展和提高，做專為其“量身定做”的作業(yè)，使學(xué)生的潛能得以進一步發(fā)展?？梢姡卣剐灶}目的設(shè)計也是很有必要，“教者若有心，學(xué)者必得益。”作業(yè)設(shè)計是一種創(chuàng)新，更是一門藝術(shù)。

五、結(jié)語

教師要根據(jù)學(xué)校中年級學(xué)生的學(xué)情，在具體的教學(xué)實踐中因時而異、因事而異、因人而異，精心設(shè)計合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生喜愛、熱愛、親愛的伙伴，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮他們的個性特長，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)增加色彩、增添活力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉春生.讓學(xué)生愛上作業(yè)——小學(xué)作業(yè)布置、查收和批改的技巧[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.