【摘要】少數(shù)民族預(yù)科生英語教育是針對預(yù)科生中學英語向大學英語過度的一個非常關(guān)鍵的時間段，在英語教育中起著承上啟下的作用，本文通過對本校少數(shù)民族預(yù)科班200名學生進行問卷調(diào)查，了解少數(shù)民族預(yù)科生英語學習的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出如何提高自主學習的能力，真正提高學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】預(yù)科生；自主學習；現(xiàn)狀；英語

【作者簡介】叢巖，黑龍江民族職業(yè)學院。

【基金項目】黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題——《基于任務(wù)型教學模式的少數(shù)民族預(yù)科英語課程分層教學研究》（課題編號：GZC1317058）。

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的重要組成部分，是學生進入高校前的過渡期。少數(shù)民族預(yù)科英語教育是中學英語向大學英語的過渡，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。根據(jù)作者的調(diào)查，目前少數(shù)民族民族預(yù)科生英語學習的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

一、少數(shù)民族預(yù)科生英語自主學習存在的問題分析

隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展與融合，英語教育在學習、工作和社會交往中起的作用也越來越重要。大學英語教育目的在于培養(yǎng)學生的綜合英語能力，更側(cè)重于對學生獨立學習能力和自我管理能力的培養(yǎng)，少數(shù)民族預(yù)科生英語教育的目標應(yīng)與大學英語教育的目標相結(jié)合，幫助學生建立良好的學習習慣和學習能力。結(jié)合高校英語教育的目標，根據(jù)調(diào)研結(jié)果的分析，目前存在的問題主要有以下幾個方面：

1.詞匯量不足、語法掌握比較淺。語法與詞匯量是整個英語學習的核心，在預(yù)科英語學習中，學生均非常重視詞匯與語法的學習。但學習方法不正確，學生在學習中大多數(shù)人還是機械性記憶，對語法也是生搬硬套，不能靈活運用，造成學習效果不理想，成績不高的現(xiàn)象。

2.閱讀基礎(chǔ)薄弱。根據(jù)問卷調(diào)查了解，大多數(shù)少數(shù)民族預(yù)科學生在英語學習及考試中的弱項是閱讀理解方面，對整篇的文章閱讀，速度慢且對理解準確率較低，不能宏觀把握文章的整體結(jié)構(gòu)，容易將著力點集中在單詞和單句上，缺乏閱讀技巧。

3.缺乏學習的積極性與技巧。中學階段的應(yīng)試教育與填鴨式教育讓大多數(shù)學生對老師具有很強的依賴性，缺乏主動學習，拓寬知識面的能力，始終認為只要完成老師安排的學習任務(wù)就可以了，處于一種被動的狀態(tài)。同時沒有明確的學習目的，不能制定行之有效的學習計劃并且堅持，不能獨立對語言技能進行訓練，能夠在課外自主學習的時間非常少。

綜合上述幾點，目前少數(shù)民族預(yù)科生英語學習要調(diào)整的重點方向就是轉(zhuǎn)變思想。作為英語教師，要改變教學理念，讓學生作為學習的主體，轉(zhuǎn)變教師為主體的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是英語學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、少數(shù)民族預(yù)科生英語自主學習能力的定義

所謂自主學習是指學習者獨立或者在教師的指導下設(shè)定學習目標，通過自己或者與他人合作的方式，用積極的學習態(tài)度和方法完成學習任務(wù)，并能夠評估學習效果，完成學習目標的一個整體的過程。而英語自主學習能力是指學生在英語學習過程中，結(jié)合教師的要求和自身的實際水平制定出適合自身的學習計劃，并能夠找到適合自己的學習方法進行運用，合理安排學習內(nèi)容，并且對學習過程進行自我監(jiān)控和效果評定，反復(fù)總結(jié)和提高。

三、提高少數(shù)民族預(yù)科生英語自主學習能力的方法

提高少數(shù)民族預(yù)科生英語自主學習能力的方法，筆者總結(jié)以下幾個方面：

1.調(diào)動學習積極性，提高對英語學習的興趣。平等協(xié)作的師生關(guān)系有助于學生學習積極性的提高，不僅僅針對英語這一學科，在實際教學過程中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的“師生”觀念，尊重學生的實際需求，建立輕松的學習氛圍，充分利用與日常生活有關(guān)的教學素材，進行互動式教學，營造輕松活潑的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和動機。

2.引導學生做出正確的自我認定，有效進行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。進入大學后，英語學習更趨向于實際的應(yīng)用，這與中學時的應(yīng)試方式差異很大，首先教師要引導學生能夠?qū)ψ约耗壳暗乃阶鲆粋€正確的認定，能夠分析出個人英語學習中存在的優(yōu)勢及問題，這樣才能有效的針對問題項進行提高，依據(jù)此制定的學習計劃才更客觀。其次，計劃的制定要進行宏觀與微觀的結(jié)合，宏觀計劃是大方向、長期的針對整體英語水平的提高制定的計劃，而微觀的計劃要細化到聽、說、讀、寫、譯這五個主要方面的具體環(huán)節(jié)。并且要遵循從易到難，循序漸進的模式。最后，制定學習計劃的時候一定要與老師的教學相結(jié)合，在預(yù)科班英語教學中，老師應(yīng)適當減少授課的時間，而把時間留給口語練習，小組討論等實踐環(huán)節(jié)，減小學習壓力同時又能寓教于學，讓課堂教學變得更生動。

3.利用課余時間結(jié)合現(xiàn)代化學習工具提高自主學習能力。課后復(fù)習是鞏固學習成果的必要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導學生養(yǎng)成課后回顧整理的習慣，以此來達到牢固掌握已學知識的結(jié)果，同時要提醒學生利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化通信手段來進行英語學習，把英語學習從課堂上延伸到生活中。

少數(shù)民族預(yù)科英語學習時間短，任務(wù)重，要行之有效地利用這一時期，來進行學習方法和學習能力的提升，這對步入大學校門之后，有著尤其重要的意義。

參考文獻：

[1]左相國.大學生自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國冶金教育， 2003（4）：20.

[2]陳冬純.試論自主學習在我國大學英語教學中的定位[J].外語界， 2006（3）.