【摘要】英語思維在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，他能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)方式，避免形成“中式英語”的表達(dá)習(xí)慣。因此，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維具有重要意義。本文以高中英語教學(xué)為出發(fā)點，主要分析了當(dāng)前高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的思維障礙，探究了培養(yǎng)學(xué)生英語思維的途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生英語思維的方式，來提高學(xué)生英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教學(xué);英語思維;障礙;途徑

【作者簡介】常德萍，山東省青島第六十六中學(xué)。

簡單來講，英語思維是指在使用英語進(jìn)行相關(guān)聽說讀寫譯的過程中，以“Native Speaker”的角度來進(jìn)行英語表達(dá)，而不是以本民族的思維來進(jìn)行英語表達(dá)。一般來說，英語的表達(dá)可以分為顯性英語和隱形英語。顯性英語具有一定的規(guī)律可循，學(xué)生可以通過相關(guān)的語法和句型去學(xué)習(xí)，這種英語容易被學(xué)生掌握。隱形英語則無規(guī)律可言，是英語母語者長期文化積累形成的語言表達(dá)方式。而在高中英語教學(xué)中，學(xué)生接觸更多的則是隱形英語，這就需要學(xué)生使用英語思維去思考，學(xué)會用英語思維去表達(dá)，這樣才能在真正意義上學(xué)好英語。

一、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的思維障礙

1.詞匯量積累障礙。由于高中生學(xué)習(xí)英語的時間有限，導(dǎo)致學(xué)生詞匯積累量有限。而詞匯量作為學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對語言的理解能力。加之英語屬于表音的抽象文字系統(tǒng)，即英語的詞匯拼寫構(gòu)成是無理性的，英語單詞的詞義和詞形之間不存在任何關(guān)聯(lián)。學(xué)生對英語單詞的掌握，也只能是由抽象組合到抽象理解的過程，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對英語單詞的記憶和理解具有一定的難度。

2.語法學(xué)習(xí)障礙。語法是語言固有的規(guī)律和規(guī)則。語言學(xué)習(xí)者根據(jù)語法的學(xué)習(xí)，能夠快速的進(jìn)行語言的掌握，靈活地進(jìn)行語言應(yīng)用，加深對語言的理解。在語法構(gòu)成上，漢語和英語的功能基本相同，句子結(jié)構(gòu)上也基本吻合，但是二者在語言順序和語言形態(tài)上卻有著極大的差別。學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的過程中，不自覺地會把漢語的語法習(xí)慣應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)之中，給英語語法學(xué)習(xí)帶來極大的障礙。

3.漢語思維障礙。通常情況下，人們會喜歡用一種常用的思維習(xí)慣、固定的思維方式來思考問題、理解問題和解決問題，這種思考問題的方式被稱為“思維定式”。而這種“思維定式”存在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個階段，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大前進(jìn)障礙。表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生經(jīng)常會習(xí)慣于使用漢語的思維方式來進(jìn)行英語的表達(dá)。因此，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)好地道的英語，就必須要克服漢語思維障礙。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語思維的途徑

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”，無論是學(xué)習(xí)還是做其他事情，只有以興趣為指導(dǎo)，才能更好地完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維，首先要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要想盡各種教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采取小組學(xué)習(xí)的方式，在開始講課前利用5分鐘以內(nèi)的時間，教學(xué)生進(jìn)行簡單、易懂、且容易歌唱的歌曲演唱。這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠活躍課堂氛圍，還能夠通過英語歌詞的學(xué)習(xí)，掌握英語表達(dá)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式。進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)成果，促使學(xué)生提高自身的英語水平。

2.鼓勵學(xué)生全方面學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高中學(xué)生英語英語思維，其次要鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯全方面學(xué)習(xí)，這樣才能最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。語言的學(xué)習(xí)是一個不斷輸入和輸出的過程，學(xué)生只有不斷進(jìn)各方面能力的鍛煉，才能在真正意義上學(xué)好英語。在聽力方面，要求學(xué)生平時多多進(jìn)行英語新聞、廣播、對話、廣告等真實材料的練習(xí)。同時學(xué)習(xí)其中的發(fā)音習(xí)慣，模仿其表達(dá)方式，敢于模仿其中的語音語調(diào)，并定期聯(lián)系，這樣才能達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。此外，還要多多閱讀英文書籍、報刊、雜志等，將其中表達(dá)較為的獨特的語句記錄并熟記于心，嘗試用書面化的語言將其翻譯出來。長此以往，學(xué)生就能夠達(dá)到聽說讀寫譯全面發(fā)展，在這個過程中自然而然地形成英語思維方式。

3.重視學(xué)習(xí)西方文化知識。培養(yǎng)高中學(xué)生養(yǎng)成英語思維方式，第三要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行西方文化知識的學(xué)習(xí)。語言是人與人之間交流溝通的主要工具，而了解語言使用者的文化知識和生活習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行西方文化知識的學(xué)習(xí)，了解英語使用者的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，能夠在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維方式，有助于學(xué)生使用西方思維方式來進(jìn)行英語的表達(dá)。在進(jìn)行英譯漢時，要將英語句子翻譯成漢語表達(dá)習(xí)慣的句子。例如“There is no smoke without fire”，就要翻譯成“無風(fēng)不起浪”。反過來在進(jìn)行漢譯英時，要將漢語翻譯成英語表達(dá)習(xí)慣的句子。如“有志者事竟成”，在英語中翻譯成“There is a will，there is a way.”。如此種種，在引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生重視西方文化學(xué)習(xí)，和中西方文化差異的對比。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的必要方式和重要途徑。作為高中英語教師，要意識到當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和障礙，并尋找有效的解決方案。同時有效使用培養(yǎng)學(xué)生英語思維方式的方法途徑，以不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語意識，從根本上提高學(xué)生的英語水平，實現(xiàn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素梅.高中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：95.