【摘要】在現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)過程中，呈現(xiàn)出非常嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中非常重要的過渡時期。為了防止在初中英語教學(xué)中呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，我們對初中英語教學(xué)的模式和教學(xué)的策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)的方法進(jìn)行英語教學(xué)，從而有效地提高初中學(xué)生的英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;兩極分化;分層教學(xué);英語教學(xué)

【作者簡介】李茜，襄陽五中實驗中學(xué)。

引言

英語并不是我們的母語，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，不少的學(xué)生會覺得非常地困難，每個學(xué)生都是不一樣的，英語學(xué)習(xí)的能力和基礎(chǔ)也是不一樣的，所以在初中階段就會呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象。如果在初中階段不克服英語學(xué)習(xí)的困難，那么將來進(jìn)行高中階段的英語學(xué)習(xí)將會面臨更大的難題，所以初中階段老師必須尋找適合初中階段學(xué)生的英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，有效地防止初中英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對英語產(chǎn)生排斥心理。對于初中階段的學(xué)生來說，正處于一個學(xué)習(xí)過渡的時期，身心處于青春期，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生的主觀意識和獨立能力越來越強，學(xué)生慢慢地會對老師、家長的管教產(chǎn)生逆反心理，一些缺乏自我約束能力的學(xué)生則很容易在這個階段放棄自己，在學(xué)習(xí)中遇到困難時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。特別是英語這一學(xué)科，初中階段的英語學(xué)習(xí)處于非常重要的階段，學(xué)生會遇到不少的困難，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則能輕松過關(guān)，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，隨著初中英語教學(xué)任務(wù)的不斷加重，這個階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對英語學(xué)習(xí)感到反感，這樣一來，兩極分化現(xiàn)象就會越來越明顯。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不齊。初中班級是由各個小學(xué)升初中后重新組成的班級，每個小學(xué)的英語教學(xué)模式和基礎(chǔ)都是不一樣的，有一些小學(xué)甚至從未開設(shè)英語教學(xué)課程，所以初中階段班級里每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)都是不一樣的，學(xué)生之間英語基礎(chǔ)差距太大，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)參差不齊，老師在英語教學(xué)時很難進(jìn)行銜接，如此一來，英語教學(xué)的質(zhì)量和效率都大大降低。

二、初中英語教學(xué)中防止學(xué)生兩極分化的分層教學(xué)策略

1.初中英語教學(xué)的對象進(jìn)行分層。為了防止初中階段英語教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，老師可以采用分層教學(xué)的策略，首先是將教學(xué)對象進(jìn)行分層。因為每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都是不同的，我們根據(jù)學(xué)生英語測試的情況，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平，英語筆試能夠有效的反應(yīng)出學(xué)生的讀寫能力，老師可以通過平時上課的發(fā)言和跟學(xué)生的互動交流來了解學(xué)生的聽說能力，以此來進(jìn)行英語教學(xué)對象的分層。老師還可以跟家長多進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠更好地了解學(xué)生的生活環(huán)境、性格特點等，更加全面地對學(xué)生有所了解。

2.初中英語教學(xué)目標(biāo)的分層。隨著時代的進(jìn)步，教育的不斷深化改革，對于現(xiàn)代化的英語教學(xué)我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中英語教學(xué)的總體教學(xué)目標(biāo)下對英語教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同的教學(xué)對象進(jìn)行分層教學(xué)。特別是對于英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次教學(xué)，以不同的教學(xué)方法來達(dá)到同樣的預(yù)期效果。鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

3.初中英語教學(xué)課堂中的互動分層。在初中階段的英語教學(xué)課堂上，老師一般都會設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)等，所以為了防止學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，老師對于課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)分層。在進(jìn)行課堂提問環(huán)節(jié)的時候，老師要注意所提的問題，老師在課前進(jìn)行問題設(shè)置時應(yīng)該有層次地進(jìn)行設(shè)計，給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的問題，問題循序漸進(jìn)，多鼓勵英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們能夠勇敢地進(jìn)行問題的回答。在進(jìn)行課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，老師應(yīng)該多給時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對于英語能力較強的學(xué)生老師在這一環(huán)節(jié)時可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，而對于英語能力較弱的學(xué)生，老師則可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行交流，大膽地張口說，這樣一來，更有利于各個層次學(xué)生的提升，拉近學(xué)生之間的差距。

4.初中英語課后作業(yè)分層。老師布置課后作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)的知識，讓老師可以通過課后作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握情況，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不相同的，所以老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行作業(yè)的分劃，讓英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠完成課后作業(yè)，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。老師可以通過分小組的方式進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣方便老師管理，也有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

總而言之，對于初中階段英語教學(xué)采用分層教學(xué)的模式，將英語教學(xué)的對象進(jìn)行分層，英語教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層，英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，課后作業(yè)進(jìn)行分層，這樣尊重每個初中學(xué)生存在的差異，讓處于叛逆期的學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z保持興趣，防止兩級分化的現(xiàn)象，讓學(xué)生從小學(xué)到初中有一個完美的過渡，為將來進(jìn)行更加有難度的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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