建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，多為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相似的情境，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)深入思考和積極交流中，豐富思維，升華情感。由此可見(jiàn)，以語(yǔ)言的交流互動(dòng)為基礎(chǔ)，突出情趣性和開(kāi)放化，鼓勵(lì)學(xué)生在自由合作、和諧交流中展示自我，一方面，能有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性;另一方面，能讓學(xué)生在深化理解的基礎(chǔ)上，獲得更多深度的體驗(yàn)，掌握豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。在高中英語(yǔ)課堂中，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，有助于學(xué)生在主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，獲得不一樣的獨(dú)特感知，提升語(yǔ)用準(zhǔn)確性和靈活性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、和諧情境，吸引注意

創(chuàng)設(shè)和諧情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生在寬松、愉悅的情境中探知，讓他們最大限度地激活其自身潛能，深化他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，把學(xué)生的思維引向深處。

圍繞和諧情境創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)過(guò)程，能讓學(xué)生有更多獨(dú)到的想法。如，高中英語(yǔ)模塊七Unit 1 Living with technology的Reading B “The evolution of video and sound device”教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體課件，圍繞“The interesting history about TV and audio devices”向?qū)W生展示其中的過(guò)程，幫助他們?cè)诮涣髦猩罨斫?。教師結(jié)合學(xué)生的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)，可鼓勵(lì)他們針對(duì)自身的感知，主動(dòng)梳理語(yǔ)篇，讓學(xué)生圍繞“Can you guess future TV development？”鼓勵(lì)學(xué)生從相關(guān)的語(yǔ)篇內(nèi)容中，摘錄、篩選相應(yīng)的信息。

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能給學(xué)生熟悉感，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離，便于他們主動(dòng)融入課堂，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。突出民主、自由、平等、和諧氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，幫助他們掌握更多的知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、和諧互動(dòng)，自由表達(dá)

運(yùn)用互動(dòng)交流，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生在整合資源的基礎(chǔ)上，獲得深刻的印象。在高中英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多給學(xué)生自由、愉悅的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，幫助他們?cè)诨?dòng)交流中，獲得更多深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧互動(dòng)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有深度和廣度，提升思維能力。

和諧互動(dòng)，可以讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中，獲得深度交流。如，在高中英語(yǔ)模塊八Unit1 The written world的Reading B “Appreciating literature”教學(xué)中，圍繞“The importance and value of literature”引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“What did you get from the literature？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們從相應(yīng)的理解感知中，挖掘相關(guān)的素材信息。在學(xué)生有了一定的意見(jiàn)和建議后，可引導(dǎo)他們圍繞“How much do you know about Charles Dickens？”和“Do you know about Classical literature？”進(jìn)行討論，幫助他們?cè)谙嗷贤ǖ幕A(chǔ)上，收集更多的信息。圍繞這些理解感知，教師鼓勵(lì)學(xué)生就“How to appreciate literature？”主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诤献鹘涣髦?，提升英語(yǔ)能力。

高效的英語(yǔ)課堂，必然是師生、生生互動(dòng)的課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生盡情展示，踴躍參與，智慧迸發(fā)。因此，在課堂上，我們教師要多給學(xué)生自由暢言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)，多提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們形成理解感知體系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谙嗷ト￠L(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上，形成更加深刻的印象，提升英語(yǔ)能力。

三、和諧舞臺(tái)，盡情展示

越是自由開(kāi)放的舞臺(tái)，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，越能激勵(lì)他們主動(dòng)展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)和諧的舞臺(tái)為起點(diǎn)，突出靈活性和多樣化，讓學(xué)生在靈活自如的展示中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)能力。教學(xué)實(shí)踐證明，和諧舞臺(tái)，可以讓學(xué)生有更多展示的機(jī)會(huì)，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，生成強(qiáng)烈的內(nèi)心感悟。

突出人文性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生多展示，能讓英語(yǔ)課堂更有活力。如，在高中英語(yǔ)模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading “Fog”閱讀教學(xué)中，圍繞“What did you get from the fog？”可建議學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表述閱讀感知，讓學(xué)生從整體上對(duì)人性的善良能夠有更多的真切了解。在此基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用角色模擬對(duì)話、電視采訪、主題演講等方式，再現(xiàn)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生從多方位的角度，深入剖析其中的社會(huì)內(nèi)涵。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流，可鼓勵(lì)他們從“What did the old blind man and Polly think？”“If you were Polly， what would you like to do from the old blind man？”角度來(lái)深入剖析文章，幫助他們?cè)谔岢鱿鄳?yīng)的認(rèn)知中，深化理解。

教師圍繞學(xué)生的表達(dá)需要，多給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，生成更多的體驗(yàn)，從而收獲深刻的認(rèn)知。雖然是高中學(xué)生，我們教師仍應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，肯定他們的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)诒磉_(dá)運(yùn)用的基礎(chǔ)上提升英語(yǔ)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上齊頭并進(jìn)，滿足他們多樣化學(xué)習(xí)的需要。

總而言之，突出和諧元素運(yùn)用，幫助學(xué)生在豐富理解的基礎(chǔ)上，掌握英語(yǔ)知識(shí)，讓他們?cè)诮涣髦?，增?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情，這樣可以極大的激起學(xué)生參與英語(yǔ)新知探究的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓他們自主開(kāi)展新知的探究，引導(dǎo)他們合作交流，發(fā)展智力，提高能力。實(shí)踐證明，越是和諧的課堂，越能吸引學(xué)生注意力，越能提升課堂教學(xué)效果，也越是學(xué)生心靈向往的港灣。

【作者簡(jiǎn)介】史風(fēng)嬌，江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。