王明星

摘 要：大學(xué)語文教學(xué)在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和知識素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。因此，需要基于新時代大學(xué)生特點不斷改變老舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方式，通過優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、制訂有效評價標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為大學(xué)生學(xué)習(xí)語文營造良好的教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，逐步提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培育措施

探討語文教學(xué)質(zhì)量下降的原因是本文研究的出發(fā)點和重點，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因主要存在以下三個方面：其一，大學(xué)生閱讀能力減弱，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣；其二，網(wǎng)絡(luò)信息誘惑較多，沒有充分利用語文網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢；其三，高校語文教學(xué)模式單一，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。針對這些原因，我們合理把握大學(xué)生語文教學(xué)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、大學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要性

語文作為我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，在傳授學(xué)生文化知識和增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，尤其是大學(xué)語文作為高校培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)的基本途徑更是在高校教育中具有不可或缺的作用。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)語文教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。受傳統(tǒng)單一教學(xué)模式影響，大學(xué)生很難在既有的語文課堂中尋找到樂趣，更難提升自身文化素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是個人對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是尊重和學(xué)習(xí)中國文化精髓的外在表現(xiàn)。通過語文學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對文化的認(rèn)同感和責(zé)任感，幫助學(xué)生在繼承中華民族文化精髓的基礎(chǔ)上形成自己的世界觀與人生觀。隨著我國綜合國力日益增強(qiáng)，中華文化在世界范圍內(nèi)的影響力也逐漸擴(kuò)大。在此環(huán)境下，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者，大學(xué)生應(yīng)該樹立學(xué)習(xí)意識，加深對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，不斷通過語文學(xué)習(xí)提升自己的文化知識素養(yǎng)。

二、大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的建議

1. 處理好大學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的關(guān)系

大學(xué)語文教學(xué)的工具性在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，注重語文知識的學(xué)以致用。大學(xué)語文從本質(zhì)上講是一門大學(xué)課程，學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點是為了完成既定的教學(xué)課程，更深一步的學(xué)習(xí)目的是為了能夠?qū)W以致用。通過學(xué)習(xí)語文知識指導(dǎo)生活和工作中出現(xiàn)的問題，在處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)和挖掘傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)而促進(jìn)自身文化素養(yǎng)的提高。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對于高校語文教師而言，應(yīng)該積極主動地了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過網(wǎng)絡(luò)資源或典型案例，結(jié)合語文書本知識喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的擅長點，為后期挖掘語文學(xué)習(xí)興趣做準(zhǔn)備。

2. 對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在原有應(yīng)試教育體制下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式多以教師為主體，學(xué)生為輔助，教學(xué)過程枯燥、無味。教學(xué)模式機(jī)械、單一，學(xué)生只是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，很難發(fā)現(xiàn)和探索語文的魅力，更無法提升人文素養(yǎng)。因此，在新課改逐漸深入的大環(huán)境下，對于教師來說，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，真正了解和探索新時代大學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的要求和著力點。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，爭取在提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的同時，做好人文素養(yǎng)的塑造工作；對于學(xué)生來說，要轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地與任課教師進(jìn)行交流，向教師表明自身學(xué)習(xí)需求，幫助教師探索適合自己的教學(xué)方法。

3. 讓大學(xué)語文教學(xué)及人文素養(yǎng)培育走上職業(yè)應(yīng)用化道路

讓大學(xué)語文教學(xué)及人文素養(yǎng)培育走上職業(yè)應(yīng)用化道路，就是讓大學(xué)語文接上社會的“地氣”，教師在教學(xué)中可以有選擇性地靠近各專業(yè)的職業(yè)需求。大學(xué)語文作為一門以語言塑造人的課程，必須從培養(yǎng)學(xué)生的語言思辨能力著手培養(yǎng)能說會寫的學(xué)生，否則將延續(xù)中學(xué)語文教學(xué)模式，沒有突破性和實用性。所以，教師在大學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有思辨性、能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)氛圍很重要，學(xué)生只有在思辨的氛圍里進(jìn)行語言表達(dá)能力的邏輯性、條理性訓(xùn)練，才能逐步具備職業(yè)漢語的應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

隨著高校教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式弊端會逐步被摒棄，大學(xué)語文學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升之間的關(guān)系也會更加密切。因此在今后的語文教學(xué)中，應(yīng)該積極主動地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)偏好，在做好語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使語文知識學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活和工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璇.論大學(xué)語文教學(xué)中人文精神的滲透[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（4）.

[2]郭興.基于大學(xué)生人文素養(yǎng)和語文水平談大學(xué)語文教學(xué)改革[J].教育觀察（上旬刊），2015（6）.