陳彥節(jié)

摘 要：美術綜合能力是幼兒教師必備的一項基本技能，而中職院校學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要場所。本文對此做了深入研究，結合當前的實際情況闡述了中職學前教育專業(yè)美術教育現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并結合實際提出了幾點培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生美術綜合能力的有效策略。希望可以為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：中職院校；學前教育專業(yè)；美術教育；綜合能力

中職院校學前教育專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要求每一名學生都可以具備現(xiàn)代化教育技術應用能力，熟練掌握相關技能和知識，為一線教師群體貢獻力量。中職學前教育專業(yè)美術課程開設的目的是提高學生欣賞美的素質以及創(chuàng)造美的能力，以此來更好地完成幼兒美術教育工作。教師必須要結合學生的實際情況從多方面抓起，采取多元化措施加強對學生美術綜合能力的培養(yǎng)。

一、中職學前教育美術教育現(xiàn)狀

1. 美術教育當前形勢

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)飛速進步，市場競爭也愈加激烈，為了滿足市場發(fā)展需要，中職院校以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標，在教學過程中一味注重技能的培養(yǎng)，忽視了理論的傳授以及對學生道德素質、情感價值觀的培養(yǎng)，導致美術課的學習變得膚淺而毫無意義。

2. 學生學習情況較差

中職院校的很多學生來自農村，文化基礎不是很好，缺乏學習積極性，認知能力無法滿足實際所需，導致學生缺乏學習信心，一旦遇到困難就恐懼和逃避。

3. 教師教學存在問題

一些教師在教學過程中習慣采用“教師示范，學生模仿”的方式，課上學習中總是學生練習、教師指導，最后進行統(tǒng)一的總結和評價。這種教學模式傳統(tǒng)守舊，枯燥無趣，整個過程中學生都在被動地接受知識，在很大程度上影響了學習體驗，不利于強化學生的感知力和創(chuàng)造力。

4. 課程設置不科學

通常情況來講，中職院校學前教育專業(yè)美術課一般都是每星期三或四節(jié)課程，這種排課方式并不科學；此外教材內容設置不當，導致整個教學活動單一枯燥，簡單無趣，影響了教學空間的拓展，不利于創(chuàng)建高效、靈動的課堂。

二、目前中職學前教育專業(yè)美術教育的可行措施

1. 優(yōu)化課程安排

上文中提到，當前中職院校學前教育專業(yè)美術課程的教學忽視了對學生道德素質以及情感價值觀的培養(yǎng)，對此學校方面可以適當優(yōu)化美術課程教學計劃安排，促進美術理論課和實踐課的有機結合，控制好二者的比例，爭取在強化學生理論知識的同時提高其專業(yè)技能，幫助學生實現(xiàn)從理論到實踐的良好轉化。

2. 實施多元化評價

中職學校的學生通常文化課成績較差，很多學生在小學和初中時由于成績不好而得不到重視，在學習上缺乏積極性和自信心。對此，教師要結合學生的實際情況制訂科學合理的評價體系，針對每個學生的心理特點對其進行多元化的評價，對于學生的每一點微小的進步都要及時鼓勵，盡可能地幫助學生激發(fā)學習興趣，調動學習熱情，樹立良好的美術學習信心。

3. 創(chuàng)新教學方式

中職學生在文化課方面并不占據(jù)優(yōu)勢，各科基礎都不是很好，因此對于純理論的知識很難理解和掌握，對此教師在教學過程中要盡量避免“滿堂灌”式教學，應采取有效的措施將理論傳授變成實踐操作，為學生設置專業(yè)的畫室，使其在實踐操作中掌握美術技能。此外也要善于創(chuàng)新教學模式，結合實際條件積極利用現(xiàn)代化教學技術，適當開展啟發(fā)式教學，將美術課堂和生活實際聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學生的學習動力，為其創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

4. 加強實訓練習

中職院校學前專業(yè)的美術課需要大量的實訓練習，通過理論教育和實踐訓練的結合幫助學生實現(xiàn)從量變到質變的過程。也只有這樣，才能更好地幫助學生提高美術水平，提升美術綜合能力。

三、中職學前教育專業(yè)美術綜合能力的培養(yǎng)策略

1. 建立和諧平等的師生關系

師生關系在很大程度上影響著學生的學習效果，對此教師應該重視多和學生進行溝通和交流，樹立良好的教師形象，促進師生之間的感情，帶給學生好的影響和啟發(fā)。具體措施如下。

（1）身為一名美術教師要不斷學習，不斷提高自己，盡可能地做到博學、文雅、積極、樂觀、善良，讓學生自然而然地產生一種親近感。

（2）要摒棄傳統(tǒng)教學模式中陳舊的東西，積極創(chuàng)新，堅持以學生為主體，多為其創(chuàng)造自主學習的機會，將課堂還給學生，使其感受到自己是課堂的主人。

2. 通過情境教學培養(yǎng)學生學習興趣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作者胸有境，入境始與親?！睂τ诿佬g教學也是如此，教師應該結合實際教學內容以及學生的具體情況創(chuàng)造良好的教學情境，讓學生在生動具體的情境中受到啟發(fā)和感染，在豐富課堂教學內容的同時強化學生的課堂學習體驗，有助于提升其美術學習興趣。具體措施如下。

（1）在上課之前將教師的作品和學生的作品分別張貼在畫室里，增強學生的表達欲望。

（2）教師要適當站在朋友的角度對學生進行引導和幫助，結合實際情況創(chuàng)造不同的教學情境。

（3）在學生作畫的過程中恰當運用音樂藝術，通過視覺、聽覺的雙重刺激為其創(chuàng)造良好的學習情境，讓學生在美妙的歌聲中受到啟發(fā)和感染，創(chuàng)作出更好的作品，從而提高學習效率，強化創(chuàng)造性思維。

3. 通過引導培養(yǎng)學生自主學習能力

與以前相比較，現(xiàn)代受教育者的思維模式和以前有了很大的不同，身為一名教師要想培養(yǎng)出更多的美術人才，在課堂教學中必須要充分發(fā)揮自身的主導作用。教師應該有意識地去引導學生自主學習，大膽創(chuàng)新，找到適合自己的學習方法，按照自己的想法和愛好創(chuàng)作出獨一無二的作品。在強化學生專業(yè)水平的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，打造自由而高效的課堂。

例如，在課堂教學過程中教師可以針對一個話題提出問題，引導學生自主學習和思考，假設教師給出一個關于“美”的話題，每個人對美的理解都不同，有的學生認為美是一種物品，而有的學生認為美是一種食物，教師據(jù)此可以讓學生發(fā)揮自己的想象，大膽表達自己的想法，然后在課上進行討論。教師對于每一個學生的答案和想法都應該認真點評，避免由于自身的疏忽影響學生的學習興趣，甚至是改變學生的未來發(fā)展。并在此基礎上引導學生往更高的方向發(fā)展，這里所說的高并不是說學歷、畫工有多高，而是在美術藝術上能夠有自己的理解。有了自主學習的前提，學生自然而然就會積極主動地參與到學習中，有效培養(yǎng)了學習熱情。

4. 通過課堂互動培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力

在美術教學過程中，教師應該盡量地多組織一些課堂實踐活動，為學生創(chuàng)造更多的動手機會，并鼓勵學生積極參與課堂實踐，引導學生通過課堂互動和小組合作的方式創(chuàng)作，這樣不僅可以強化學生的合作意識和團隊精神，而且也能在一定程度上培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力。

例如，在教學《風景之簡筆畫》這一創(chuàng)作性課題的時候，筆者做了如下設計。

（1）首先對學生進行分組，為每個小組提供一個不同的命題，命題的設計較為寬泛，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，組內成員自由選擇主題。

（2）鼓勵各組學生根據(jù)主題內容充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行自由創(chuàng)作。過程中注意予以適當?shù)囊龑?，指導學生結合主題對作品進行語言包裝，適當創(chuàng)編故事情節(jié)。

（3）鼓勵學生分組對自己小組的作品進行展示和講解。在引導學生的過程中將臺下的同學想象成幼兒園小朋友，以教師講課的方式進行介紹。

（4）教師進行總結和評價。通過課堂互動的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而且也能在培養(yǎng)其合作意識的同時強化學生的專業(yè)能力，樹立良好的自信心。

5. 實施激勵教育培養(yǎng)學生的學習信心

每一幅作品都展現(xiàn)著一個不同的世界，蘊含著不同的情感和意義。美術作業(yè)是學生展現(xiàn)自己能力、表達自己內心的主要途徑，每個學生的想象力和創(chuàng)造力以及表達能力都是不同的，因此在作品想象、構思、表達方面采用的方式也不盡相同，這也正是學生作品的價值和精彩所在。教師在評閱學生作品的時候，應該細心觀察，找到其魅力所在，注意欣賞學生、鼓勵學生，以激勵教育的方式幫助學生樹立學習信心，這樣才能更好地強化美術綜合能力。

對于學前教育專業(yè)的學生來說，并不是所有的學生都具備美術天賦，有的學生雖然學習認真努力，但是由于天賦不足，寫生作品并不是很好。久而久之，他們開始對美術課產生一種恐懼心理，害怕創(chuàng)作，害怕自己的畫被同學、老師嘲笑。

為了解決這類學生的問題，筆者專門拿出一節(jié)課的時間對學生進行引導教育，為他們展示了一張《凡·高的自畫像》，并為其講解這幅畫像背后的故事，介紹大畫家凡·高的經(jīng)歷，講述凡·高之前雖然懷才不遇但也堅持不懈的故事，告訴學生天賦只影響著一個人的開始，并不意味和決定一個人的以后，很多學生紛紛表示受到了震撼。此后，班級里一些天賦較差的學生明顯有了改變，紛紛自信地舉起了自己的“印象派”畫作，對于美術作品的創(chuàng)作越來越自信，越來越有深度，每次筆者都會鼓勵和贊賞他們。通過這樣的激勵教育，學生的學習自信心明顯提高，美術能力也得到了實質性的提升。

四、結語

總而言之，隨著教育的發(fā)展，社會對于人才的要求也在不斷提高，對于中職院校學前教育專業(yè)美術教學來說，學生美術綜合能力在很大程度上影響著其以后對于幼兒園兒童的教育效果，對此，教師必須要重視，積極拓展學生的藝術視野，創(chuàng)新教學方式，通過理論和實踐的結合不斷提高學生的美術綜合能力。

參考文獻：

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