羅小嬌 謝小林 張彥艷

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，各種工程建設(shè)紛紛上馬，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求也隨之不斷增長(zhǎng)。作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理課程在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，也存在一些不足與缺憾。本文以促進(jìn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理課程的發(fā)展為目標(biāo)，提出了當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理精品課程開發(fā)中存在的問題，并結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與反思提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理；精品課程；課程開發(fā)

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理課程作為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中顯現(xiàn)出一些不足，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不密切，教學(xué)內(nèi)容可操作性不高，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等。

一、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程內(nèi)容。當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理課程的教材存在以下問題：一是教材不完善，部分需要講解的知識(shí)與內(nèi)容欠缺或不完整，導(dǎo)致教材的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。二是教材內(nèi)容深度沒有把握好，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容教材上涉及過淺，無關(guān)緊要的內(nèi)容反而占用大量篇幅。三是教材落后于時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容不能滿足現(xiàn)階段景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐工作要求，在教材中理論過多，實(shí)踐性知識(shí)過少，教師只能空泛地講述理論，但對(duì)實(shí)際的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與過程涉及較少。

2. 教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)沒能擺脫灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)中往往以教師講授理論知識(shí)為主，學(xué)生通過被動(dòng)接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程實(shí)訓(xùn)中，基本上采用與課堂教學(xué)一樣的模式，教師通過講解，學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行繪圖，由于項(xiàng)目也是虛擬性的，導(dǎo)致理論與實(shí)際的聯(lián)系并不強(qiáng)。這樣的教學(xué)方法十分簡(jiǎn)單，形式單一，既不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形式，也不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)主要問題是形式單一、反饋指導(dǎo)意義不強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)普遍采取終結(jié)性考核，在課程結(jié)束后，以學(xué)生按照要求做出的景觀設(shè)計(jì)方案，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣的方式容易出現(xiàn)題目側(cè)重一類景觀的考查，不能反映學(xué)生的全面素質(zhì)；以設(shè)計(jì)圖或效果圖為考核形式，形式較為單一，與實(shí)際工作需要有一定的脫節(jié)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的死板、僵化，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理精品課程開發(fā)的對(duì)策

1. 完善創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教材的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理課程教材的編制，應(yīng)根據(jù)課程的廣泛要求，結(jié)合社會(huì)在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的最新要求與動(dòng)向，增加具有實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)操作性的內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論性知識(shí)，建立清晰合理的內(nèi)容框架，更好地向社會(huì)實(shí)際靠攏，及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟最新的研究成果與理論，不斷地根據(jù)實(shí)踐反饋進(jìn)行調(diào)整，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐，獲得應(yīng)用理論的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提升。

2. 更新豐富教學(xué)方法。重視實(shí)踐課程，提高實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐課程的內(nèi)容與開展形式，是開發(fā)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理精品課程的必由之路。可以通過實(shí)地調(diào)研來豐富學(xué)生景觀設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際景觀中發(fā)現(xiàn)問題、分析緣由與自主設(shè)計(jì)的能力，等到實(shí)地調(diào)研結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的改進(jìn)，最后形成圖紙，完成調(diào)研報(bào)告。

3. 健全課程評(píng)價(jià)體系。因終結(jié)性評(píng)價(jià)存在固有缺陷，在課程評(píng)價(jià)中，應(yīng)采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在過程性評(píng)價(jià)中，應(yīng)著重考慮對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。可以采用理論實(shí)踐相結(jié)合、專項(xiàng)設(shè)計(jì)與綜合能力相結(jié)合、設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)效果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，來反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失，以此作為依據(jù)，不斷改進(jìn)教學(xué)，保證景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理精品課程的有效開展。

三、結(jié)語

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理精品課程的開發(fā)，有利于本專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力與理論學(xué)習(xí)的同步發(fā)展，為學(xué)生將來在工作崗位的良好表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。精品課程的開發(fā)不是一夕之功，相關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性，并為之不懈努力。

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