?王 慧

一、學校歸屬感的研究

歸屬感，是指個體與所屬群體間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個體對特殊群體及其從屬關(guān)系的劃定、認同、和維系，歸屬感則是這種劃定、認同、和維系的心理表現(xiàn)。社會心理學強調(diào)“歸屬感”是個體最基本的屬性。馬斯洛在需要層次理論中提出，歸屬和愛的需要也是人的基本需要。關(guān)于學校歸屬感的研究，心理學家古德諾認為：“學校歸屬感是在學校環(huán)境中形成的，學生感覺自己是受歡迎、有價值、被尊重的學校共同體的成員，他就會對學校產(chǎn)生積極的歸屬感。

二、為何要提高高年級小學生的學校歸屬感

小學高年級即五六年級，這個階段的學生年齡基本在10歲到13歲之間，即將進入青春期。塞爾曼的角色采擇技能表明，這個階段的學生正處在一個從相互角色采擇階段向社會和習俗系統(tǒng)的角色替換的過程，學生的獨立意識和成人意識慢慢覺醒。因此，周圍的環(huán)境，他人往往對學生會有很大的影響。2016年12月，北京某知名小學欺凌事件一度引起社會的關(guān)注；2017年6月，常州某小學生被同學關(guān)進廁所，敲詐勒索等等。這些事件也從側(cè)面反映出了學生如果對學校這個共同體不認同，對同學和教師沒有親切感，就會導致各種各樣的欺凌、暴力甚至自殺事件，這就更加體現(xiàn)了學校歸屬感的重要性。

三、如何提高高年級小學生的學校歸屬感

(一)學校環(huán)境

1.熟悉校園環(huán)境

校園環(huán)境主要指學校的自然環(huán)境、學習、生活的硬件環(huán)境、規(guī)范學生行為的文化環(huán)境和同學們的業(yè)余生活環(huán)境。學校需要幫助學生熟悉校園環(huán)境，介紹學校的教學設(shè)備和各種娛樂場所，讓學生有一種親切感繼而喜歡上這個環(huán)境，從而為學生的學校歸屬感做鋪墊，社會心理學上說的熟悉引起喜歡恰恰可以用于此處。

2.融入班級環(huán)境

在小學生家庭親密度與學校歸屬感的研究中，班干部在各量表的得分顯著高于普通學生，可見擔任班干部對學生的積極作用。故教師應(yīng)引導、鼓勵和支持更多的小學生參與到班級日常管理中，鍛煉、體驗、學習和成長。讓高年級的小學生有班級歸屬感繼而產(chǎn)生學校歸屬感。

(二)人際關(guān)系

1.親子關(guān)系

親子關(guān)系是指父母和子女的關(guān)系。常見的的親子關(guān)系分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。有研究表明，親子質(zhì)量和小學生學校適應(yīng)之間呈正比，其中民主型的親子關(guān)系最有利于孩子的身心發(fā)展。它的特點是家長普遍具有較高的民主意識，在許多問題上父母能夠聽取或者征求孩子的意見。小學高年段的學生比低年段的學生多了很多自主性，對父母的態(tài)度也不再是無條件的服從。因此針對這一階段的學生，父母一定要在關(guān)愛孩子的同時給予最大的民主權(quán)。

2.師生關(guān)系

師生關(guān)系是指在學校教育中教師與學生之間形成的以情感、地位和學習關(guān)系為主要內(nèi)容的心理關(guān)系。我國研究者王耘等人運用編譯的師生關(guān)系量表進行快速聚類分析，將小學生的師生關(guān)系分為親密型、沖突型和冷漠型三種類型。很明顯，親密型的師生關(guān)系是最受歡迎的師生關(guān)系。心理學中有一種教師對學生的期望效應(yīng)叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”，它指的是在本質(zhì)上，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。當教師對學生進行贊賞或產(chǎn)生期待，學生自然就會像教師所期待的那樣去發(fā)展，從而增強自信心，發(fā)揮自己在這個集體的價值，最終產(chǎn)生歸屬感。

3.同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是指在校園中，年齡相同或相近的學生之間的一種共同活動和相互協(xié)作，主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間的交往。研究發(fā)現(xiàn)，通過團體輔導，提高小學生的同伴關(guān)系，能有效地改變小學生的學校歸屬感。塞爾曼曾提出在小學高年段，友誼關(guān)系是從親密的共享階段向友誼的最高階段轉(zhuǎn)化的過程。最新研究表明，同伴關(guān)系中的“核心朋友圈”往往是他們自我教育和成長的心理環(huán)境。對于核心朋友，首先在興趣愛好上比較接近，交往時具有很強烈的心理認同感；其次作為同齡人，還可以相互傾吐不愿意向成年人暴露的情感和想法；最后還可以相互學習促進交往能力等等。因此在同伴交往中，教師要協(xié)助學生建立他們的核心朋友圈，從而更好地提高學生的學校歸屬感。

(三)學習適應(yīng) 學習適應(yīng)要求學生個體主動調(diào)整自身，與學習環(huán)境要求相符合。研究表明，學生學習的適應(yīng)有利于增強學生對學校的歸屬感。小學高年段學生即將進入初中，會產(chǎn)生一定的升學壓力，因此需要通過教師的幫助以及家長的積極配合，多了解孩子的心理變化，進而更快地適應(yīng)學校的學習，從而提高學校歸屬感。

(四)健全人格 人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的獨特模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。健全人格就是以正面的態(tài)度對待一切事物，做一個幸福的進取者。高年級小學生即將進入青春期，面對著身體和心理的變化，為了適應(yīng)一切新鮮的事物，要讓自己有歸屬感，就必須要讓自己的內(nèi)心強大，讓自己能夠以正面的態(tài)度面對一切困難。研究表明，高心理素質(zhì)的小學生能夠較為客觀、全面地認識和評價自我，因此，學生自己要學會積極樂觀地對待生活。正如英國的著名作家薩克雷所說：生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也會對你哭。

【參考文獻】

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[2] 林崇德，王耘，姚計海.師生關(guān)系與小學生自我概念的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2001(04)：17-22.