江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學(xué) 劉媛媛

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。情境教學(xué)法就是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性及特征，然后針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法提出了幾點策略。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性及特征

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于主體地位。由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對于小學(xué)語文課堂中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法做到徹底的理解。針對這種情況，教師可以在教學(xué)時采用情境教學(xué)法，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。情境教學(xué)法擁有自己獨特的特征：第一，情境教學(xué)法擁有明確的教學(xué)目標(biāo)。第二，情境教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場景。第三，情境教學(xué)法的感情色彩比較強烈，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

為了在小學(xué)語文教學(xué)中使情境教學(xué)法真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要與學(xué)生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。教師要改變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和參與者。教師要加強與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，在教學(xué)時以學(xué)生的興趣點為出發(fā)點來制定教學(xué)計劃。在與學(xué)生溝通的過程中，教師的態(tài)度要謙和，語氣要和緩，用朋友式的方式與學(xué)生溝通，給學(xué)生之間一種平易近人的感覺。教師還要注意自己在課堂上所使用的語言的趣味性和藝術(shù)性，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，在描述場景時采用敘事的方法，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種民主、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要加強對朗讀教學(xué)的重視，在為學(xué)生示范朗讀課文時要注意聲情并茂，并且保證語音和語調(diào)的正確性。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢表達(dá)自己的觀點，允許學(xué)生提出有自己獨到見解的觀點。對于學(xué)生的問題，教師要給予學(xué)生耐心、細(xì)致的解答，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為開展情境教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語文學(xué)科是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和文章所表達(dá)的思想感情。通過生活化的教學(xué)情境，學(xué)生的情感體驗會更加豐富，這會為學(xué)生今后的作文奠定良好的感情基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生說一說自己眼中的父親是什么樣的。在大多數(shù)學(xué)生心中，父親都是嚴(yán)肅、深沉的。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放汶川地震中感人的父子之間的故事，然后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，疏通文章的大意。通過多媒體的輔助和課文的內(nèi)容，學(xué)生會用一種全新的視角來認(rèn)識自己的父親，感受父愛的偉大。在講解這篇文章之后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇與父親有關(guān)的作文，從而使學(xué)生對課文的內(nèi)容會有更加深入的理解。

3.通過課堂表演進(jìn)行情境教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，很多文章都具有很強的故事性，而且其中包含了很多的角色。針對這樣的文章，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演來創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生都比較喜歡模仿，而且存在爭強好勝的心理，課堂表演的形式更容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、表演課本劇、舞臺劇以及話劇等方式來展現(xiàn)文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身體驗加深對文章內(nèi)容的理解。同時，在學(xué)生表演之后，教師要對學(xué)生給予積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學(xué)生學(xué)好語文的自信心。比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組的成員分角色表演課文中的故事。通過自己的親身體會，學(xué)生對故事中各個角色的性格特點會有更加深入的了解，對這個故事的寓意會有更深的體會。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體就是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R以更加生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有強烈的好奇心，新鮮的事物更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這個特點，通過發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》這篇文章時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放傣族人民過潑水節(jié)時的歡樂場景，將學(xué)生帶入到濃濃的節(jié)日氛圍中。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己最喜歡的節(jié)日，并介紹一下這個節(jié)日的風(fēng)俗。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠快速融入課文所描述的情境中，參與課堂的熱情會非常高漲，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，對于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的推動作用。因此，小學(xué)語文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境、表演情境以及多媒體情境將學(xué)生的注意力有效吸引到課堂教學(xué)之上，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。