廣東省佛山市順德區(qū)碧桂花城學(xué)校 利婉婷

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已全面覆蓋人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程走進(jìn)校園也有數(shù)十個(gè)年頭，這是一門與眾不同的課程，主要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。我國頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展有革命性影響，必須高度重視?！毙畔⒓夹g(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合不但促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，降低了課堂組織難度，還可以提高教學(xué)效率，擴(kuò)充教學(xué)容量。而建立完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，高效教學(xué)，B/S模式信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用有效地發(fā)揮了評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，又能把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）模式信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)比較簡便，能實(shí)現(xiàn)不同的人在不同的地點(diǎn)以不同的接入方式（比如LAN，WAN，Internet/Intranet等）訪問和操作共同的教學(xué)數(shù)據(jù)。系統(tǒng)可以整合新課教學(xué)、師生互助、作業(yè)提交、作品互評(píng)、課堂測驗(yàn)、課程資源共享等功能，通過其本身具有的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析功能，讓老師們從繁重的備課和批改作業(yè)中解脫出來，從而有更多的時(shí)間和精力去鉆研教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師通過B/S模式信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以靈活定制每節(jié)課，例如定制教師界面、學(xué)生界面，開啟自己需要的課堂教學(xué)功能模塊。

學(xué)生可利用課前時(shí)間預(yù)覽教師提供的各種教學(xué)內(nèi)容，也可以隨時(shí)、隨地獲得豐富的預(yù)習(xí)資源，通過系統(tǒng)的互動(dòng)交流模塊，同學(xué)之間、師生之間可以即時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的交流與反饋。

教師在課前輸入相應(yīng)的課件預(yù)習(xí)資料，使課前備課更加輕松。面對因課程進(jìn)度不同而產(chǎn)生的教學(xué)任務(wù)的改變，系統(tǒng)可提供每一節(jié)課相對獨(dú)立的教學(xué)界面，可以根據(jù)自身教學(xué)需求開啟或關(guān)閉相應(yīng)課程。不同教師間可在系統(tǒng)上開辟自己的教學(xué)課程內(nèi)容，教師發(fā)布的課程資源可以實(shí)現(xiàn)相互之間的共享，既提供了教學(xué)資源交流，又為備課帶來了方便，提高了備課效率。隨著使用時(shí)間的增加，大量教學(xué)資源涌現(xiàn)，系統(tǒng)提供豐富的案例、參考文獻(xiàn)、錄像、課件、測試題等供教師選擇。教師還可根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行選擇，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改或更正。

信息技術(shù)的融入使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主探究，增加了學(xué)生與老師及同學(xué)之間的交流，學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，能幫助學(xué)生理解更抽象的概念，可以達(dá)到傳統(tǒng)途徑下所無法實(shí)現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。在教學(xué)過程中，只要給學(xué)生布置任務(wù)，提供資源素材和方法，任務(wù)的完成全部由學(xué)生自己完成，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、信息素養(yǎng)、研究能力、綜合能力等素質(zhì)。當(dāng)系統(tǒng)發(fā)展到一定程度后更可適當(dāng)增加功能，不局限于課堂，延伸到課外，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等方面。同時(shí)，借助系統(tǒng)交互功能，學(xué)生可以和老師像朋友一樣交談，使平時(shí)比較內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己的看法，營造一個(gè)寬松的老師和學(xué)生交流的環(huán)境。

為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師往往可通過測驗(yàn)的形式判斷教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了測驗(yàn)功能，題型為單選和多選題，通過實(shí)現(xiàn)圖文混排，使得視覺更直觀，功能更加強(qiáng)大。同時(shí)，測驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改，大大提高了閱卷效率。教師可以對學(xué)生的成績進(jìn)行及時(shí)分析，使得課堂測驗(yàn)真正成為檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。系統(tǒng)也可通過測驗(yàn)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生常規(guī)錯(cuò)誤率高的題目，在日后的教學(xué)過程當(dāng)中增加這部分易錯(cuò)的知識(shí)類型，根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況對教學(xué)的核心重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

B/S模式信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可記錄教師的教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)情況。教師可以對自己的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生按照要求完成課后作業(yè)，可以通過系統(tǒng)與同學(xué)、教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，也可以通過線下實(shí)現(xiàn)相關(guān)答疑。整個(gè)過程將線上、線下的學(xué)習(xí)有機(jī)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與實(shí)操教學(xué)的深度融合，使得實(shí)操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以往學(xué)生作業(yè)的提交是一件麻煩的事情，而且上交率也是一個(gè)問題。使用系統(tǒng)后，每節(jié)課堂的綜合表現(xiàn)，包括考勤、課堂表現(xiàn)、理論成績、作業(yè)成績等，都能夠透明詳盡地進(jìn)行數(shù)據(jù)收集記錄，便于學(xué)生一目了然地看到自己的課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，非常積極、認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)每節(jié)課發(fā)布綜合成績排行榜，增進(jìn)同學(xué)之間的良性競爭。

作為教師，我們要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。