江蘇省張家港市南沙小學(xué) 黃怡婷

在小學(xué)素質(zhì)教育過程中，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓他們在語文學(xué)習(xí)過程中具備較高的學(xué)習(xí)能力，教師需要把陶行知的教育思想和語文教學(xué)融合到一起，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在學(xué)習(xí)中能夠解放思想，在生活化的語文教學(xué)中自主探究，促進(jìn)語文創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要深入探索陶行知的教育思想，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，打造高效的小學(xué)語文課堂。

一、結(jié)合生活開展教學(xué)，加深學(xué)習(xí)體驗

陶行知認(rèn)為生活即教育，社會即學(xué)校。在開展小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從生活中挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在熟悉的生活中探索語文知識，體會學(xué)習(xí)的快樂。

1.把生活引入語文課堂

課文來源于生活，只有把教學(xué)和生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生獲得深刻的理解和感受，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容選擇生活素材，讓學(xué)生在生活化的課堂學(xué)習(xí)中掌握語文知識。例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以利用多媒體播放錢塘江大潮的壯觀景象，讓學(xué)生通過觀看視頻資料了解潮來之前、潮來之時、潮退之后的景象。結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠向?qū)W生展示真實的景象，提高學(xué)生的注意力，讓他們把在生活中對錢塘江大潮的理解和課文的描寫結(jié)合起來，深刻理解潮來潮退的不同景象，激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的情感。

2.讓語文課堂走入生活

在陶行知教育思想和語文教學(xué)融合到一起后，教師要讓語文課堂走入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，結(jié)合生活體驗理解語文知識的內(nèi)涵，提高他們的理解和領(lǐng)悟能力。例如，在教學(xué)《白鵝》時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一只白鵝，讓學(xué)生認(rèn)真觀察白鵝，了解白鵝的外貌特征和它的動作特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，趣味性的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們認(rèn)真觀察白鵝，并通過閱讀來理解課文中對白鵝的描寫。通過語文課堂和生活的有效結(jié)合，學(xué)生對課文中描寫的白鵝有了深刻的理解，體會到動物的有趣、可愛，感受到作者對生命的關(guān)愛和對生活的熱愛。

二、開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知認(rèn)為創(chuàng)造教育不僅重在解放兒童的創(chuàng)造力，而且還要使人人都能創(chuàng)造。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們通過聽說讀寫練習(xí)來掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)新教育中，教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過交流解決問題。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師要把創(chuàng)新意識結(jié)合到教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中積極思考，提高他們的思維靈活性，讓他們在分析課文內(nèi)容和思考語文問題時能從多個方面進(jìn)行探索。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，教師還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，知識是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的基石，只有掌握足夠的知識，才能在思考中獲得靈感，從創(chuàng)新的角度對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，獲得新的體會和收獲。

三、實施綜合學(xué)習(xí)，堅持教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的主要教育理論。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要堅持教學(xué)做合一，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中掌握所學(xué)知識，通過綜合性的學(xué)習(xí)提高他們的語文能力。在堅持教學(xué)做合一的過程中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們在探索中理解課文內(nèi)容，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)時，教師要注重學(xué)習(xí)過程的自主性，給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮思維的靈活性，利用所學(xué)的知識探索新知識，達(dá)到對知識的理解和融會貫通。同時，教師還要注重綜合學(xué)習(xí)的完整性，讓學(xué)生參與到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、課后拓展環(huán)節(jié)中，加深他們對課文的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《扁鵲治病》時，教師先讓學(xué)生自讀課文，通過查閱課文注釋和詞典來理解課文中字詞的含義，并把有疑問的地方做上標(biāo)記。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，解決預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句和人物的對話感受扁鵲醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超以及蔡桓公固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的人物形象。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力

陶行知先生的教育思想比較重視集體合作式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)校的集體生活是對學(xué)生具有重要影響的活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)班級中學(xué)生的不同能力進(jìn)行分組，把能力不同的學(xué)生分到一個小組中，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過小組成員的協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組時，每個小組的人數(shù)限定在4～6人，這樣在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時能夠讓每個成員都有參與討論的機(jī)會，讓他們把自己對課文的理解說出來，有助于促進(jìn)小組成員的合作交流，使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先讓小組成員在課前收集有關(guān)伽利略的資料，并讓小組組長進(jìn)行整理、總結(jié)，在課上向大家介紹收集到的資料。在學(xué)習(xí)課文時，先讓小組成員自讀課文，然后畫出對自己有啟發(fā)的句子，通過再次閱讀對課文進(jìn)行深入理解。之后，讓小組學(xué)生進(jìn)行合作討論，理解伽利略的思考過程，體會他思維的嚴(yán)密性。通過合作討論，學(xué)生對課文有了深入的理解，他們了解了兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

總之，小學(xué)語文教育是教育的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)中，教師要把語文教學(xué)和陶行知教育思想融合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)中發(fā)揮他們的主動性，在自主探索中掌握語文知識的內(nèi)涵，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要不斷地對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，堅持在陶行知教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)能力，實現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。